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新教材《化学与生活》模块自主课堂教学策略 　　自主课堂是相对于旧的课堂教学而言的新的课堂教学形式。自主课堂是一种动态的课堂，所谓动态的课堂，就是学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展。自主课堂的基本框架结构是：学生为主体，小组互助合作，自主参与；教师为主导，师生互动。我校在近几年的摸索中，初步建立了有三中特色的自主课堂教学模式，并鼓励教师在基本框架的基础上，结合本学科特点，进行课堂教学改革的创新，打造高效率的个性化课堂。而新教材的《化学与生活》选修模块是以凸显社会生活问题为中心的课程设计取向，它使学生直面日常生活中与化学相关的问题学习化学和应用化学，在《化学必修1》和《化学必修2》的基础上进一步提高学生的科学素养。为了帮助中学生更好地掌握解决实际问题的应用性化学知识，针对于化学底子薄弱，基础知识不扎实的学生，通过学习重新激发起学习化学的兴趣，使之进一步了解化学与社会、科技、生活的密切关系。在担任“化学与生活”教学模块的教学过程中，我也在思考探究如何将自主课堂教学模式运用到本门课程的教学中。 　　一、课前准备策略 　　1、教材分析： 　　要想让《化学与生活》的教学真正体现其应有的功能优势，就必须领会教材的编写意图，运用各种灵活多变的教学方式和策略，充分发挥学生个体的主观能动性，充分理解教材编写思路，发挥新教材优势，融入自主课堂理念。新教材《化学与生活》模块采用“主题-课题”模式，通过丰富多彩且具有实际意义的探究活动，引导学生认识化学与人类的生存和发展的关系。教材围绕生存环境、科学饮食、化学能源、生活中的材料、化学用品的正确使用等主题展开，并从中提炼出18个课题供学生探究学习。这些课题通过一个个贴近生活的具体情境，引导学生认识发生在身边的化学现象，密切关注并设法解决生活中的化学问题，进一步提高自身的科学素养。所以在教学准备中要充分考虑到教材的编写意图，如何在教学中融入自主课堂的理念，如何设置问题实现学生自主参与，在教学中实现师生、生生的有效交流，成为自主课堂的实施者。所以在准备教学资源的时???，一定要从身边的实例出发，从社会关注的热点出发，结合生活组织材料。如在主题4“认识生活中的材料”中，教材的重点是围绕学生生活中常见的材料，通过实例认识化学在发展生活用材料中的重要作用。讲衣料的时候教师可以准备时下比较流行的一些材料如竹纤维、碳纤维让学生比较和纯棉衣料的区别，讲宝石的时候可以和时下火热的收藏市场相联系，认识几种宝石的价值等等。教师准备的教学资源越多，对动态课堂的驾驭能力越强。充足的教学资源是自主课堂的有力后盾。 　　2、学情分析： 　　选修《化学与生活》的学生大多数对纯理论的化学知识掌握不好，或者兴趣不大，他们往往对化学知识的学习表现得很被动，所以要想办法让学生对化学知识重新燃起兴趣。自主课堂教学模式的基本单元是小组探究式教学，所以在分析学情的时候不仅要分清组与组之间水平的差距，还要明确小组内每个学生的差距。所以教师可以在课前根据教学内容为每个小组分层次地分配任务，不仅明确每个小组的任务，还要落实到小组中的每一个成员。如《垃圾的妥善处理与利用》这一节，教师事先拟好了6个研究的课题，包括：1、垃圾的危害2、垃圾的分类以及分类的标志3、垃圾资源再生利用的方法4、垃圾的无害化、资源化处理方法5、现阶段我国（我市）垃圾的处理方法6、如何变废为宝。每个小组选择一个课题研究，每个组员都细分了各自的任务参与课题的研究，利用书本和网上的资料，以及小组调研，最后在课堂上以多种形式展示，小组间评比。通过这样的形式把每个人都调动起来，由刚开始的被动接受逐渐转变为主动探究。 　　3、教学内容的呈现方式 　　建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的知识经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。在进行教学设计时，教师在认真分析教材和学生实际情况的基础上，提供与学生的现实生活贴近的学习情境，比如可以充分利用多媒体资源，结合教材内容，以视频、图片、实物等形式呈现教学内容，也可以以小组展示课的形式呈现。 　　二、教学过程策略 　　建构主义教学理论的观点是：以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、引导者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。教师在教学过程中要充分利用小班化教学的有利条件，积极开展小组研讨，发挥学生主观能动性，充分开展师生互动交流。在教学准备和教学过程中使学生充分参与，发挥小组研讨优势。在教学过程中，教师就可以作为一个组织者，组织每个组呈现小组探究成果；或者作为一个引导者、促进者，通过设计符合学生认知水平且富有启发性的问题，引导学生在原有知