浅析多媒体教学手段在大学英语教学中应用.docVIP

浅析多媒体教学手段在大学英语教学中应用 　　摘要：作为信息时代的产物和标志，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。随着素质教育理念的深入，如何科学地利用信息技术，将教学从以教师为中心转化为以学生为中心，是众多教育者一直探索和研究的问题。本文结合实践，简要阐释了多媒体在大学英语教学中的应用，对其使用优势、产生的误区等提出了自己的一些见解。 　　关键词：多媒体技术 英语教学 应用 　　现代化教学手段是一个广义的概念，伴随着现代科技水平的发展和现代教育理念的深入，对大学英语这门课程的教学也在进行不断的探索、研究与实践变革。这其中，采取多媒体教学手段对教学活动进行辅助，使得英语教师掌握了先进的教学手段，同时为学生提供了良好的自主学习平台空间，大大提高课堂效率与效果。多媒体技术因其本身特性与英语教学相结合，成为一种积极的教学模式。它改变了课堂的固有模式，给英语课堂教学注入了新的活力，有利于全方位地体现英语交际语言教学的原则。 　　1 多媒体教学手段对大学英语教学辅助功能的理论基础 　　教育心理学理论认为，获得成功的教学是各种综合因素才能实现的。这些因素包括教师良好的教学质量、及时有效的教材与教学手段、学生对学习表现出的能动性、积极性、接受性等。因此，将多媒体教学手段合理应用于大学英语教学之中，将积极有效促进课堂和课外的师生互动交流，从而真正实现“以学生为中心”的现代教育理念。现代化的“以学生为中心”的教学方法要求将传统的讲授教学中，学生作为知识的被动接受者和灌输对象这一角色，成功转化为学习主体。同时将教师的角色由知识的传授者、灌输者转化为帮助、促进学生学习的对象。而多媒体教学手段正是能够体现这一教学理念，将语言材料和语言交际活动进行优化整合，达到良好的教学目的，即：学生将掌握的语言知识转化为语言能力。 　　2 如何运用多媒体教学手段辅助教学活动 　　2.1 创设多媒体技术教学情境，激发学生学习的兴趣。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显???增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。 　　2.2 运用多媒体技术，培养学生的思维能力。多媒体表现力强，信息量大，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。多媒体辅助教学的优点就是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的图文信息，音像信息集中在一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大的增加了学生信息输入量。同时多媒体手段可把静态变成动态，抽象变成具体，把宏观的东西微观化，化枯燥为生动，从而优化了学生的认知方式培养了学生的思维能力，提高了课堂教学效率。 　　2.3 运用多媒体技术，联系生活实际，引入新知，发展能力。大学英语课程中要求教教学设计要有助于英语知识的学习，让英语教学更多地联系实际，发展学生的语言技能，提高学生的语言实际运用能力。多媒体技术在这一点上有得天独厚的优势，可以使学生最大限度地调动起手边可以利用的资源，在课前预习准备、课堂讨论、课后拓展学习等一系列的教学活动安排中，接触和了解到大量与课本学习内容相关的知识，达到了拓展知识面，开发个人能力的学习目的。 　　3 利用多媒体教学手段设计教学环节 　　传统的英语课堂教学中，过分重视语言点的分析、语言知识的传授和教师在课堂中的主导地位，忽略了学生的能动性、主体地位，造成学生问题意识弱化、思维迟钝。结合了多媒体教学手段的教学设计就是要充分考虑调动学生的主动性和积极性，从而使学生在学习过程中，不仅获得了知识，还发展了能力。英语课堂的教学环节可设计如下： 　　3.1 创设情境，激发兴趣，优化导入环节。“导入”这个前导环节，在英语教学中的有其心理学意义。所以在这个教学过程中，需要针对学生的这些心理进行导入型的多媒体设计。多媒体教学的集成性，体现在它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，激发学生的求知欲，唤起学习兴趣，利用这一特点，在教学中用多媒体手段设计导入环节，使学生对所学的课题产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。 　　3.2 语篇教学中运用利用多媒体手段帮助学生整体掌握语篇、加深理解。语篇教学需要学生通过泛读和精读的过程对语篇加以了解。我们可以借助计算机多媒体的影像播放功能大大改善单听录音的效果；读前问题的设置有利于建立语篇理解的信息沟；影像的播放有助于培养学生阅读能力、观察能力、记忆能力、发现问题的能力、逻辑思维能力和发散思维能力。为实现此目的，教师应先给学生预设目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。 　　3.3 运用多媒体手段开展讨论教学，延伸学