把教师发展放在第一位.docVIP

考察学习的几点思考 2010年11月1日——11月7日，随培训班考察团一行到成都绵阳，对川师附中、棠湖中学、东辰中学、绵阳外国语实验小学四所学校进行了学习考察调研。四所学校各有特色各有千秋，在各自的教育区域中都是骄子。总的来说，一句话，这些学校看上去更像一个学校，它们也理所当然地成为真正的育人的场所。 一、浓厚的文化氛围。 在这些学校中，校园文化、班级文化，形式多样，内容丰富，极具感染力和激励作用。在校园的每一个角落，每一个学生能去的地方，都会有这个学校的一个主体文化内容。不管是川师附中的“诚、孝、雅”教育特色还是东辰中学的“两课一育”的新教育理念，在学校的每一个空间都能感受得到，都能体验得到。当然，在这些学校中，丰富多彩、个性十足班级文化、宿舍文化更是这些分子中必不可少的元素，因此而建构成一组极具特色的学校风景。 二、学校管理的规范性的秩序化。 在这些学校中，我们看到了学生管理、老师管理的常规化和秩序化。这些管理无处不在，深入学校的各个角落各类事务中。而作为校长及其他的一些管理人员们都从纷繁的事务中脱身而出，致力于研究学校文化建设和教育教学质量管理，并因此都形成一套符合自已地域自已学校发展的教育理论和教育发展实践性方法。我们考察团一行边听、边看、边分析，我们总是发现，这些学校除了硬件之外，每一个学校总是在这种规范性制度化的管理中形成独特的文化标向、教育走势和教育品牌。 从这之中，我不禁感觉到：在人性化管理的前提之外，必须要有一整套切合自已学校的制度、规章。所有的教育人、教育行为人都在这样一个规范之中行事，教育注定是会有发展的。 三、教师专业化发展。 曾经拜读过《人民教育》的一篇文章----《学生第二》，在这篇文章中作者试图用一个案例向我们阐述一个观点：在强调学生主体、学生中心的时候，也应把教师放在第一位即学生第二。我十分推崇这篇文章，以至于当这次成都、绵阳考察之行结束之后，仍把它找出来再读一遍，不觉共鸣之感倍生：善待教师，提高教师的素质——教师发展，是当今学校以及教育主管部门迫切的一件大事。 教师的发展是一所学校的关键所在，这样才能实现学生发展这个最终目标。但在当今新课改的大环境下，我们常遇到这样的感叹“不会做老师了”常年累月战斗在一线的老师都正经受着一场变革带来的巨大的震撼。但是，在我们考察的几所学校都没有这种切肤之感。 因为在这些校园里，在这些学校里，我看到老师的专业化发展是有形的，具体的。学校利用校本培训、专业化成长等等形式，让每一个老师都自觉地努力地在专业方面更进一步。不管是其所实施的“集体备课”、“同课异构”、还是公派外出学习、参加培训机构的专业培训。都让教师的发展是以“记事本”的形式存在，每个人的发展都清晰可见，每个人都能见证自己的不断成长、强大。 结合学习，联系工作实际，对照这次考察。我有如下几点思考： 1、学校从何而来，理当往何而去？我想这应是我们每一个教育行为人都要思之问题。把这个想清楚了，想明白了，每一天的教育行为，才会是有根之木。 实用主义大师杜威曾说：“我认为，教育是推动社会进步和改革最根本的方法”。而于我们万源这样的农村学校更要思考关于学校归因问题。我们的环境（社会风气、学习氛围、育人环境）、生源、师资等等，允许我们该将学校带往何方，办成怎样的教育，造就怎样的学校，培养出一批怎样的学生（人才）？ 更重要的是思考：是办学校还是在办教育？而办教育的的实质是什么？是形式多于内容还是内容彰显形式？ 而我更多地认为：我们该静下心来潜心思索我们各自学校该发展的方向，拒绝浮躁和庸俗，办学校该做的事，做教育人该做的事。把学校办成一个真正意义上学生以及老师生活的乐园，成为社会文明进步发展的发源之地。 2、教师专业化是我市教育的掣肘。 如何让我们的老师真正走上一条高质量、实内容的专业化道路，这恐怕是培训班每一个学员回去后理应思考的问题，该着手去做的事。 那么如何专业化，又如何来“引”和“导”？ 想起东辰中学校长祝启程对于东辰中学新教育“两课一育”的模式解读。听了他的解读，颇受启发： ①、我们不缺少理论，缺少的是总结归纳和论证以及推广的精神和意志。之所以说精神，是因为我们对自已定位不高抑或说是没有定位。我们每天都淹没于所谓的事务或者管理中，对实践所得的东西缺乏更多的关注。其实我们都是教育大家，我们甚至是专家。综观发达地区，为何专家、大家居多，而我们的专家属少，甚至无。除了体制上的问题，更重要的是我们不敢想，也没有想。这就是帕尔默在《教学勇气》中所说的“自身认同”。我们没有足够的勇气和意志力认同自我，如何去认同本校的老师，以及本地方的专家、大师。总以为舶来的一定是优秀的，拼了老命都要去学样，岂不知，到头来大都是：四不像。 ②、课堂和课程是教师专业化发展的根本，也是最终的出路。祝校长的理论无非将重心落在了“课程——教什么”、