《罗密欧与朱丽叶》教案 必修五 专题二 此情可待成追忆.docVIP

《罗密欧与朱丽叶》教案 必修五 专题二 此情可待成追忆 题目：《罗密欧与朱丽叶》教案必修五专题二此情可待成追忆 课题必修五专题二此情可待成追忆第二板块：执子之手《罗密欧与朱丽叶》课型新授课时间2010、9教学目标1．了解文艺复兴及莎士比亚的代表作，《罗密欧与朱丽叶》教案必修五专题二此情可待成追忆。2．揣摩《罗密欧与朱丽叶》精彩对白和独白，分析男女主人公的性格。重点难点举例分析莎士比亚戏剧语言的“诗化”特点教学方式方法文本研习、自读讨论课时安排教学安排一课时。教学过程主要内容教学过程：一、简介莎士比亚和剧作及四大悲剧。《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》二、明确关键比较点及小组成员（关注剧本的角度和关注的深浅）。给学生充分的时间阐述自己的观点（不要求个个精彩，但必须有独到之处），同学之间或小组之间可以补充、质疑、反驳以至否定。教师可以参与其中，调控好时间与情绪。第三课时主要是评价总结。评价中要有一种对多元解读的宽容和尊重。内容上：1．男女主人公对爱情的追求戏剧主人公所追求的自由爱情都受到外界势力的阻挠，男主公都被逼要离开对方。但具体情形不一样。莺莺是是一位敢于追求婚姻自主和幸福生活的多情女子，她对张生的爱丝毫没有掺杂进世俗的考虑和利害的打算，这折戏中多次表现了她珍视自由爱情，厌弃功名利禄，鄙视等级观念，反对门当户对的婚姻观。张生被逼去应试，莺莺表现出了对封建势力及世俗名利观的怨恨的蔑视。朱丽叶美丽纯洁，忠贞不屈，同时善良温和，也不乏某些心计。她有如一株亭亭玉立的水莲花，虽根植于污浊的泥淖而自有纯洁与明净，虽经摧残仍飘散着经久的芬芳。她不顾家族宿怨的禁忌，大胆地接受罗密欧的爱情，表现了她“离经叛道”精神。为实现美满的婚姻，她用心良苦，靠假死躲过与帕里斯的婚姻，以期与真正所爱的人结成良缘。从“死亡”中醒来的第一句话是询问自己的“夫君”，当得知“夫君”已死，便毅然真的殉情，决不苟活，把爱情看得高于生命。她的理想最终不能如愿，是因为她太天真稚嫩，毕竟才14岁，也是因为现实太黑暗残酷，使她实在无法抗拒命运的错误安排。她是一个热情而柔弱的理想主义青年。朱罗两人抛弃家族世仇，坚定选择爱人爱情，是对人生意义的理解。2．莺莺与朱丽叶对爱情的信任度及表情方式　虽然女主公对未来都怀有憧憬，相信能够“有情人终成眷属”，但心态不一样。莺莺身上我们也可以窥见封建时代妇女身上所承爱的巨大压力，以及在男女不平等的社会里妇女悲惨屈辱的地位，这其中有忧虑：荒村雨露，野店风霜，无人扶持，最难调护；还有埋怨：拆鸳鸯，催逼上路，此情难诉，此恨谁知；更有不安：异乡花草，再休栖迟，停妻再娶，忘情负义。莺莺的痛苦是一种不能左右自己命运的痛苦。（含蓄深沉）第二幕第二场凯普莱特家花园中，朱丽叶对月抒怀，青年男女热情的情感交流和相别时的难舍难分，弹奏的是一曲曲情意缠绵的青春的颂歌、爱的颂歌充满激情、义无反顾、浑然忘我的爱情（大胆炽热）3．《长》《罗》中主人公对封建势力的反抗力度都比较软弱：张生的赴考，朱罗两人的殉情罗密欧和朱丽叶是代表莎士比亚时代的人文主义理想的贵族青年，他们与贵族家庭的斗争映现着人文主义与封建主义的斗争。斗争是尖锐、残酷而悲壮的。年轻的一代带着“爱”的理念和精神走上历史舞台，尽管体现了人文主义精神萌芽生长的必然性和社会进步的必然要求，但他们毕竟稚嫩，无力抗拒封建势力的遏制和扼杀，他们的“爱”也是缺乏现实基础的“海市蜃楼”。他们为了“爱”和自由付出了生命的代价。4、罗密欧与朱丽叶究竟是怎样的青年呢？请结合故事背景简要分析：明确：罗密欧与朱丽叶都是具有人文主义思想的青年，他们鄙弃中世纪压抑人性的野蛮的伦理观念，不屈服于现实的封建势力，为追求自由的爱情而不惜献出生命。罗密欧是典型的具有人文主义思想反封建势力的青年，他热情、勇敢，对朱丽叶的爱情坚定不移，最后果决地以死来告诉人们：青年追求幸福生活的理想是腐朽的封建势力所无法阻挡的。朱丽叶温柔、美丽、善良，但是骨子里她又是一个叛逆的女性。她不顾与蒙太古家的世仇，依然与罗密欧两心相悦，面对家庭的逼婚，她积极地为自己的幸福想办法，决不向封建势力低头。她又是一个果敢的女子，心爱的死去，她毫不犹豫地将匕首刺进了自己的心脏，与心爱的人长眠在一起，以死控诉了中世纪腐朽和野蛮的伦理以及封建势力。表现形式上：两个片段都反映了原作“诗剧”的特色和魅力。但《长》以唱词为主，情景交融是最大特色。将曲词融古代诗词与民间口语为一体的特点。王实甫不仅善于熔炼方言口语入曲，而且更善于熔炼古典诗词入曲，甚至把口语和古典诗词杂揉在一起而丝毫不显生硬牵强。使《西厢记》成为文采派代表作。而意境的创设使浓郁的诗情画意弥漫在字里行间，具有一种意境美。作者选择暮秋时富有特征的景物组合意象，与人物的离愁别恨融合在一起，景是离人眼中的秋景，仿佛带着浓浓