植树问题两案三上的反思.docVIP

《植树问题》“两案三上”的反思 克拉玛依市第九小学 朱红艳 本学期我有幸先后参加了克区和克市组织的两次讲课比赛，在磨课和授课的过程中，感触颇深。现就《植树问题》两种教案三次授课的过程和效果谈点我粗浅的认识。 在选定《植树问题》这一内容后，我先从授课老师处初步了解了学生的知识基础，得知学生在三、四年级思维操中都已学习过这一内容，包括封闭路线上的植树问题及延伸到生活中的站队、锯木头等，但仅限于就题讲题，没有构建完整的知识体系。在对学生进行调查时发现，学生多处在一知半解的状态，优等生也是知其然不知其所以然。考虑到学生的起点和储备，我选择了将三种情况放在一节课，以助学生构建起较完整的知识体系。 第一次正式试教是在我进行了3次试教和调整之后，即如《植树问题》初稿中所设计的进行的。初稿的设计想体现的思想比较多，一方面想让学生经历化繁为简的探究过程，另一方面还想体现一一对应的思想方法及推理、数形结合等思想。另外，个人认为学会研究的方法比掌握规律重要，因而不想上成让学生把每题都与植树中的三种类型相对应，然后套用公式解决问题，因而回避了分析生活中其它植树问题与“植树”的联系，也没问“这相当于植树中的哪种情况”等。 在试教后整体感觉从开始到通过一题多变探究出三种情况下植树棵数与间隔数之间的关系都比较顺利，总体感觉也较流畅，学生多数想到通过两端都种推理得出另两种情况，利用“一一对应”解释为什么仍有困