培养技能人才应重“第一线”需要.docVIP

培养技能人才应注重“第一线”需要 关键词：技能教育；实践教学；能力培养；岗位胜任 内容摘要：技工教育培养的是面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高素质技能型人才，实践教学是培养学生职业技能和职业素质的主要途径。面对各行业快速发展对技校生不断提高的要求，技校毕业生的综合水平和岗位适应能力就成为社会关注的问题。纵观目前技校毕业生因综合技能素质不高，难以胜任企业岗位要求的现状，本文就实践教学的重要性以及存在的问题、构建专业实践教学的基本思路及可行性、实用性方法做了一些肤浅的探讨，旨在“抛砖引玉”。 作为培养技能型人才的技工院校，应以社会需求为导向，突出职业技能教育的针对性和实用性，充分发挥职业技能教育在职业技能人才培养中的主力军作用，探讨技能培养途径，加大职业技能人才培养的力度，为地方经济的发展培养学有专长的高素质技能人才显得日益紧迫和重要。然而，有些技工院校一直以来并未真正重视学生的技能培养，开设的一些专业根本就没有实习设备和实习场所，教师们整天在课堂上“纸上谈兵”或在黑板上“画饼充饥”，有些专业即使有实习设备也都已陈旧，早就进入了“淘汰” 行列，根本无法进行实习使用，更有甚者，有些学校从旧货市场购进一大堆“三文不值二文”的旧设备摆场面，这些“老弱病残”的实习“装备”既不中看又不中用，他们教学的目的仅仅满足于学生毕业时能拿到一张没有含金量的“技能证”和“毕业证”。即使安排实践教学也只是把学生组织到相关企业去“一目而过” 地参观一下，或“蜻蜓点水”式学习一次，使实践项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”。由此可见，要切实把学生培养具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等第一线专业技能型人才，笔者以为，做好以下四个方面的结合尤为重要。 一、培养目标与行业需求相结合 技工教育培养人才的目标主要注重企业“第一线”的需要，而一线岗位的工作又主要体现为技能。先进的技术可以引进，现代化的管理模式可以借鉴，高精尖人才也可以引进，但大批量的技术工人是不可能引进的，只能靠技能教育来培养。目前，企业对生产一线做技术操作和现场管理的人员十分紧缺。这种工作的理论水平不深，但对实践经验和管理能力要求却很高，而且现场操作的劳动强度也比较大。很多本科毕业生嫌技术含量不高、劳动强度大而不愿做，因此有一定专业基本功、动手能力强的技术工人成为企业最缺乏的人员。技工教育的人才培养目标就是要培养具有专业技能的实用型应用人才，所以，职业技能教育提出的“必需够用”的含义就是指在技能的训练中更要注重学生理论应用于实际能力的培养。要尽快摆脱学科性体系的束缚，“学科型”的教学内容体系仅适用于“粗胚型”教育，不适应以就业为导向的“成品型”教育。必须加大课程整合的力度，使之与职业能力的培养紧密结合；围绕职业能力的培养，建立以能力为模块的相对独立的实践教学内容体系，完善职业能力的考核体系，建立实践教学的质量评价体系，形成以能力为本位的课程内容新体系，为技能人才培养搭建平台。 目前技工院校毕业生素质与企业需求还有较大差距，技校的教学模式还存在很多不足，需要大力调整培养方式，与企业积极合作，锻炼学生的动手能力，突出技校毕业生优势。很多企业认为，近年来的技校毕业生普遍存在的问题一是动手能力差，基本功不扎实；二是工作中有明显浮躁情绪，缺乏吃苦耐劳精神；三是团队协作能力欠佳，不会和他人沟通；四是敬业精神不足，对工作缺乏责任心。有鉴于此，笔者认为应注重以下几个方面的培养： 　　1、动手能力的培养 　　添置或增加与企业生产相匹配的先进设备供实践教学之用，缩短课堂上“纸上谈兵”或在黑板上“画饼充饥”的时间，延长实践教学时间；根据各专业特点，增强校企合作。通过校内强化基本功，企业提供实习岗位，校企互动培养等手段，循序渐进地进行动手能力的培养。 2、职业道德的培养 　　教师平时应注意收集往届毕业生在企业发展的经历案例，通过案例分析强调敬业精神在工作中的巨大作用，让学生树立起严谨、合理的工作理念，培养尽职尽责的工作态度。 3、就业意识的培养　　目前各学校都开设有就业指导中心和就业指导课，但都只是单纯的指导学生如何找工作，没有具体结合到学生所学专业的就业特点，导致部分学生存在学习目标不明确、面临就业时对自身能力评价不足、对工作开展有很大焦虑的问题。因此，就业指导工作应从新生入学时就开始进行，由专业课教师授课，通过平时教学、专题讲座、和学生管理等多方面向学生不断介绍专业特点和就业能力要求，让学生有意识地进行就业意识的培养。 　　4、综合素质的培养 在校园活动中学生是主角，学生的组织协调能力、处理问题的能力以及语言表达能力都得到了充分锻炼。这种综合能力的培养是课堂教学上所进行不了的。很多用人单位都十分青睐有学生会工作经历的毕业生。因此，职业教育还应重视