夏夜多美教学设计方案.docVIP

《夏夜多美》教学设计方案 设计者：张红 【教学内容】 人教社小学语文实验教材第二册第15课《夏夜多美》是一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，是朋友们的帮助它才回到了家。学习了这个故事，应让学生们在感受夏夜景色美的同时，感受助为为乐的精神更美。 【设计理念】 1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念 2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。 3、语文学科教学“以读为本”的理念。 【教学目标】 知识技能通过、 3、培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。 【学情分析】 1、学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流利地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中有关描写夏夜景色的文章，能初步感受夏夜特有景物与其他景物的不同，初步感受夏夜的美好。为第二课时归纳主要内容，实现情感目标的跨越做好了准备。 2、学生是广州市东风东路小学一年级四班的跨越式实验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的实验研究，每位同学都能能熟练运用WORD、POWERPOINT和金山画王软件，能初步运用网络查寻收集有用的资料帮助学习，并能熟练使用留言板上传文件等。 3、学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对借助网络学习很感兴趣。 【教学策略】 问题任务驱动法。 本课以“送蚂蚁回家”这一线索贯穿全文，以利用网络自主解决问题的方式 辅助教学。在教学时，不仅要让学生了解故事的内容体会夏夜的景美，更要让学生体会夏夜里小动物们助人为乐的精神更美。由于课文中描写夏夜景美的内容并不多，因此本课时的学习任务就不能简单的设计为“夏夜的美，美在哪里”而是设计成让学生在阅读的过程中找出“最打动你的一个句子，努力把它读好，并说说为什么打动你？”从而以读代讲，逐渐体会景美人更美的思想感情来达成教学目标。 2、创设情境、以读代讲、以学定教的“双主”教学法。 创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在 老师的引导下，开展教师主导、学生主体的低年段语文阅读教学活动。 3、信息技术与语文学科整合的方法。 本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富 资源，进行信息加工的认知工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。 【资源准备】 自制CAI课件 本节课中教师使用的资源是：“情境导入”、“课文学习”、“资源宝库”、“练习平台““展示空间”模块。 学生使用的资源：课本、“课文学习”、“资源宝库”、“展示空间”“练习平台”等模块。 【活动过程设计与分析】 第二课时 一、创设情境，看图说话：(2分钟) 资源准备：课件中“创设情境”按钮（配乐描述） 孩子们，当天边的夕阳收起她最后一缕霞光，喧闹了一天的公园渐渐安 静下来。夜幕降临，皎洁的明月挂在湛蓝湛蓝的夜空，洒下点点银光。闪闪的星星倒映公园一角的池塘，像颗颗珍珠撒落。啊！多么迷人的夏夜啊！就是在这样一个夏天的夜晚，发生了一个更加美丽而动人的故事。下面，就让我们一起走进这美丽的夏夜，用心去感受这动人的故事。齐读课题。指导（一读读出夏夜的静谧；二读读出夏夜的美感。） 2、看图说话：瞧，现在我们就来到了池塘边，谁来说说你看到了什么？（课件出示美丽的池塘夜色图，课件提示“说话建议”[我看到（ ）的（ ）] 随即贴画：（小蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫） 3、过渡：是的，就是在这样一个美丽的夏夜，故事中的主人公们发生了怎样的故事呢？让我们一起去看看吧！ 设计意图：优美动听的音乐和老师的感情描述，将学生带入到公园池塘边那美丽的夏夜，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生学习课文的兴趣。看图说话训练丰富了学生的语言，初步感受了夏夜美丽的景色。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。 二、学习课文，感受美好：（18分钟） 资源准备：课件中“课文学习”模块 1、从问题入手，利用网络自读自解，体现网络环境下的学生自主学习。（3 分钟） 课前，在班网作业本里我们布置了大家对这课学习提问，现在就请同学们带 着你们的问题，利用网络自主阅读，文中的热键解释可以给你帮助。等会儿我们一起来分享你的收获和问题，好吗？ 2、解读课本，深层感悟。 过渡：刚才同学们利用网络自学解疑，收获真大！那咱们的课文能不能读出 感情呢？请同学们半闭电脑，抽出写字板，将书本打开翻到64页。 要求：自由读全文，找出打动你的句子用波浪线画下来，边读边想是什么打动了你？好，开始！（2分钟）（11分钟） “夏夜公园里静悄悄的。”读出夏夜的静谧。（水池里，------- 小 蚂蚁，你怎么呢？”读出小蚂蚁的弱小，可怜，需要帮助。读出睡莲的热心，善良，态度诚恳。“我不小心掉进池塘上不了岸了。”（打动为小蚂蚁的命运担忧） （2）“快上来吧”睡莲弯弯腰让他爬了上来。（打动睡莲姑姑乐于帮助