《好心小雪人》教案设计及反思.doc

《好心的小雪人》教学设计 课前分析：本节课精读课文，主要要让学生体会小雪人的那颗晶莹的“水晶心”之可贵，而这是通过它的样貌的先后改变体现的，所以在导入时要令学生先回顾说明小雪人的模样。在教学过程中运用多媒体展示小雪人的一点一点改变（没有眼睛/鼻子/帽子）让学生能直观看到它的不同。变“丑”了，实际上却是更“美”了！ 课时：第二课时 教学目标： 1、认识本课15个生字，其中会写“冻、帽、模、饿、肚、谢、奶”七个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、培养学生关爱他人的品质。 教学重点： 掌握七个生字的音、形、义。 教学难点： 让学生在读中感悟，在读中体会、理解“小雪人有一颗水晶心”。 教学过程： 一、复习导入 1、复习生字词——指名读、开火车读、齐读。 “上节课我们认识了一位“好心的小雪人”，大家想见她吗？她被这些生字宝宝挡住了，如果同学们把这些字词都读准了，她就能出来和大家见面了！谁来读一读？” 2、介绍小雪人模样。 “她来啦！大家认识她吗？（好心的小雪人）谁能介绍一下我们的小雪人？（板书）→书上就有对她的介绍，请同学们找到再大声地、完整地说一次。”齐读 二、品读课文 1、用课文最后一段引入学习，明白“水晶”和“水晶心”的意思。 （1）“这可真是个惹人喜欢的小雪人呀！可是慢慢的，小雪人的模样变了——变成了这个样子（PPT出示变了模样的小雪人图片）。这是怎么了？你觉得这样的小雪人还好看吗？文中的老奶奶是怎么评价这个小雪人的？ 从课文中找到老奶奶说的话划记下来，读一读。 （2） “水晶心”是怎样的一颗心？“水晶”是什么？（看图形容特征）——美丽、闪闪发光、美好的一颗心→为什么会夸她？听课文朗读，找出答案。 2、小雪人模样变了的原因，她都做了些什么好事？ ①请学生回答，师随生板书。②课文哪几自然段讲的是小雪人帮助别人？自由读课文3-13自然段，把你喜欢的句子多读几遍。 3、逐个部分指导朗读，从读中感悟。 你最喜欢小雪人做的那件好事？ （1）小雪人与小松鼠（3-5）：在课文中找到、同样喜欢这部分的同学一起读一读。→有几句读得不够，老师给你们一点帮助。（看大屏幕）小松鼠是真的“很饿~很饿”，是因为雪地上“一点儿”吃的都没有了，谁再读读？ 真是一只饿坏了的松鼠，如果你遇到它，你会怎么做？（你真有爱心！）小松鼠吃下小雪人送的桂圆之后不饿了，感激的对小雪人说——“谢谢你！……” 小雪人和小松鼠的故事就是这样，现在所有同学我们再一起读一遍，相信一定能比刚才那一遍更好！ （2）小雪人和小白兔（6-8）：找找看，这又是在课文的哪几自然段？给同学们两分钟时间自己读一读，等会男女生合作，分段朗读。 （3）小雪人和小鸟(9-12)：从课文中找到，“看同学们读得这么津津有味，老师也想参加了。小雪人和小鸟的故事就让老师和你们一起读好吗？看我们合作得怎么样！”读完后互相评一评。 指出“直打哆嗦、‘好冷啊，好冷’”句的读法、疑问句和感谢的语气。→交换角色再读一次。 4、指出中心句，再读、理解。 （1）原来她的模样变了都是因为帮助了别人呀！难怪老奶奶会夸她有一颗——“水晶心”呢！现在明白了吗？这“水晶心”指的就是……找到课文最后一自然段读一读。 （2）这样的小雪人你喜欢吗？你想对她说什么？（说得真好，老师相信小雪人听后会很开心的！） 三、情感升华 1、我们班上也有许多像小雪人这样善良、乐于助人的人，谁能来说一说呢？ 2、希望你们都能拥有一颗世界上最美的“水晶心”！ 板书设计： 桂圆眼睛 → 小松鼠 胡萝卜鼻子 → 小白兔 绒帽 → 小鸟 教学反思： 本课重点在于让学生从文中感悟小雪人善良的品质，明白水晶心的含义。 整个课文内容的层次虽较为清晰，各个部分都没落下，但教师说的还是太多，让学生自己通过思考说出来的太少。究其根本原因还是教师对于怎么化自己的话为学生感知说出方面太欠缺，不能考虑到学生的反映、反馈，课堂机智不够。这就造成了令人感觉教师总在“背稿”似的上课。另外，看似给学生读的时间是挺长的，实际效果却没有达到，学生并不能把课文所表现出的情感通过“读”，读出来。这一点可让学生联系、联想到实际生活来改善。还有提问的问题说得太反复、不够明晰，应仔细设计、目的明确使语言再精炼！ 一些细节方面：比如在布置学生听朗读时，老师不应再说话，会打扰到学生听朗读；老师的语速应慢一些；采取分角色朗读时让学生先找、分清楚哪些分别是谁说的话，而旁白也应该分人读。 （经过这次汇报课，听了各位老师的宝贵意见后自己反复修改，虽然上得依然不太好，很多方面的素质还不够，但仍然有很大的收获——把各个不足的地方找出来，对症下药，渐渐地，课终会上得愈来愈好的。十分感谢各位优秀的老师们一直耐心的、细心的指导！还有实习同仁们的细致而真诚的建议！） ——李雪敏