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初中生物 典型问题辅导答疑 答疑专家：张冬梅 张冬梅 中国人民大学附属中学高级教师、海淀区生物学科带头人。曾任中国人民大学附属中学生物教研组副组长，海淀教师进修学校生物教研室兼职教研员。教育部“农村中小学现代远程教育工程”课题的一部分，担任初中生物教学资源建设的首席专家。 专 家 简 介 问题1：如何进行教学设计？ 要点： 1.课标研读 2.教材分析 3.学情分析 4.资源整合 5.确定教学目标 6.确定重、难点 7.教学设计 课标研读 教材分析 知识目标 情感态度价值观目标 能力目标 概念梳理 情感熏陶 能力训练 学科素养 已有能力 前概念 学情分析 问题2：怎样进行概念教学？ 要点：1.概念的梳理 2.概念的传递 　 3.关注前概念 4.明晰模糊概念/纠正错误概念/建构科学概念 概念梳理“生物与环境的关系” 生物与环境相互依赖、相互影响。 ★生物的生存依赖于一定的环境。 ⊙生物的生活环境不仅指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素，即生态因素。 ⊙生态因素分为非生物因素和生物因素两类。 △非生物因素如阳光、温度、水等影响植物和动物的生活与分布。 △生物因素对生物的影响表现为捕食、竞争、合作、寄生等各种生物之间的关系。 ★生物以各种方式适应环境，影响环境。 ⊙生物必须适应环境才能生存下去。 △生物对环境的适应具有普遍性。 △生物对环境的适应具有相对性。 ⊙生物在适应环境的同时，也影响和改变着环境。 * 探究实验 资料分析 对话讨论 图片视频举例说明 交织 成网 吃与被吃的关系 板书设计:生物与环境组成生态系统 生产者 生物部分 消费者 分解者 生态系统 非生物部分：阳光、空气、水等 食物链 食物网 物质和能量是沿着食物链和食物网流动的 生态系统具有一定的自动调节能力 包括 包括 问题2：怎样进行概念教学？ 要点：1.概念的梳理 2.概念的传递 　 3.关注前概念 4.明晰模糊概念/纠正错误概念/建构科学概念 问题3：初中生物教学要关注哪些学科能力培养？ 初中生物学（人教版）技能训练与能力培养 序号 项目 序号 项目 1 观察 16 评价实验方案 2 测量 17 解读曲线图 3 调查 18 发现问题，提出问题 4 比较 19 对提出的问题进行评价 5 分类 20 作出假设 6 归纳 21 评价证据与假说 7 设计表格，记录数据 22 预测 8 评价数据可靠性 23 推测 9 计算 24 运用证据和逻辑作出推测 10 设计实验 25 推理 11 设计对照实验 26 综合和概括 12 实验操作 27 收集资料 13 仪器与器械使用 28 区分事实与观点 14 解读实验数据 29 养殖或种植 15 分析实验结果 30 制作（包括模型、食品等） 观察 描述 比较 分析 发现问题 科学探究 提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 得出结论 表达交流 测量 科学探究的方法与技能目标 科学探究方法的技能目标 具体目标描述 数据的采集 利用观察、调查、测量等方法获取实验数据要求：如实反映实验事实、准确细致记录有关数据 数据的整理 利用统计学的方法，处理实验数据要求：计算准确无误 数据的呈现 用文字描述实验数据，或用图表呈现实现数据要求：数据呈现准确、全面 数据的分析 根据实验现象和实验数据，判断其发展规律或作出推理、假说，揭示本质，预设结论 实验结果的表达 利用图片、照片、绘图、文字、影音、视频、调查报告、研究报告、小论文等形式表达实验结果 学科能力 问题4：如何用“问题串”引领探究式教学？ 要点：1.问题串引领学生思考 2.提供案例 3. 注意的问题 问题5：如何使用“实物教学法”提升学生学习生物的兴趣？ 要点：生物教学提倡使用实物或模型进行教学，更加直观。 （1）给实物之前要明确想解决的问题 （2）要教给学生观察的方法（或者鼓励学生自己想办法） （3）要给学生观察留有足够的时间 （4）要有讨论交流的过程（解决提出的问题、发现新问