涉农专业工学结合环境下校企合作探究_以岳阳职业技术学院为例.pdfVIP

第26 卷 第4 期 岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报 vol.26 No.4 2011 年7 月 JOURNAL OF YUEYANG VOCATIONAL TECHNICAL COLLEGE Jul. 2011 涉农专业工学结合环境下校企合作探究 ——— 以岳阳职业技术学院为例 王正功 阳建辉 林丽秀 （岳阳职业技术学院 现代农业科技系， 湖南 岳阳 414000 ） 摘 要： 高职院校实行工学交替、产教一体，专业对接产业，服务地方经济建设，校企双方相互支持、 彼此渗透、双向介入、优势互补、资源共享、利益双赢，既是实现人才培养目标的重要保障，也是实现职业教 育与企业管理现代化，促进教育和生产可持续发展的重要途径，涉农专业的校企合作可充分依托地方企业 的技术设备和生产管理优势，将人才培养与企业的生产需求紧密结合，构建切实可行的工学一体化校企合 作模式。 关键词： 工学交替；校企合作；优势互补；模式 中图分类号：G 712 文献标志码：A 文章编号：1672－738X （2011）04－0001－03 “工学结合”是指将课堂理论学习与参加社会 学模式在国外已经趋于成熟，在国内职业教育发展 上的定岗工作相结合。 高职“工学结合”培养模式， 中工学结合、 校企合作主要是将企业与学校对口， 是指作为培养方的高职院校与作为用人方的企事 行业与专业对接，把生产车间搬进学校，现场模拟 业单位，共同合作，通过采取灵活的教学形式和时 生产环境，使教师与师傅合一，学习与生产合一，作 间、工学交替的方式，让学生一部分时间学习基础 品与产品合一，让学生在在校期间掌握行业一线生 知识和进行技能的训练，另一部分时间由学校统一 产技能。 学校与企业建立定期的沟通机制，企业与 组织学生到企业参加顶岗实习，形成学习— 实习— 学校相互传递信息， 举办行业专业建设委员会，企 再学习— 再实习的人才培养模式。 这种人才培养模 业与学校共同规划专业设置、改革课程和教材、设 式利用学校和企业不同的教育资源与教育环境，发 计教学过程、对学校目前教学条件、教学方式提出 挥学校和企业在人才培养方面各自的优势，将以课 意见，使学校在行业领域内的理论、技能得到提升； 堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际 同时企业派遣技术人员到学校做兼职教师， 向学 经验和能力为主的生产现场教育有机结合，满足企 生宣传企业文化，进行就业指导，并接受学生顶岗 业需要，基本实现学生职业能力与企业岗位要求之 实习；学校派教师到企业进行实践、锻炼，帮助企业 间“无缝”对接。 解决技术难题，学习了解专业行业市场最新技术和 一、 我国工学结合、校企合作现状 信息。 校企合作、工学结合，是职业教育培养适应生 二、 当前校企合作存在的问题 产、建设、管理、服务第一线所需的技能型专门人才 当前国内校企合作仍存在很多不足之处，校企 的重要途径， 是我国职业教育发展的根本举措，也 合作相关的制度缺乏，使得校企合作、工学结合的 是职业教育改革的方向。 工学交替、校企合作的办 做法难以深层次推广；由于校企合作、工学结合的 收稿日期：2011-05-13 基金项目：2009 年中国农学会教育专业委员会课题（NYJY0910）。 作者简介：王正功（1964—）， 男，湖南湘阴人，农学副教授，硕士。 研究方向：农科类职业教育。