实施多元评价构建可持续评价体系.docVIP

【2011年小学科学教学论文】 题目： 实施多元评价 构建可持续评价体系 作者：李宏波 单位：安溪县蓬莱福山小学 电话实施多元评价 构建可持续评价体系 新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，强调建立多元主题，共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。在关注学生学业成就的同时，还必须关注个体的学习态度，创新精神以及学生个性品质的发展。在科评价中，笔者课程目标为评价的出发点，评价，作了一些新的尝试课堂评价需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。如学生在小组学习中讨论、交流、合作的参与程度；在思考、获取知识过程中提出问题和解决问题的能力；在操作过程的动手能力、表达能力等等都将成为课堂评价学生的主要内容。因此，老师把学生记录下来，作为期末成绩的评价的依据。新课程背景下的学科评价应该以过程为主的、动态的发展性评价。、在对学生的评价中，学生的自我评价是重要的组成部分，在自我评价中，学生既是评价客体又是评价主体——是评价者，更是学评价的主人。因此，对学生的学习态度我采用，让学生弄清楚自己在的学习态度，从而明确自己进步或后退的原因下是我设计的每一评价：评价评价我的设计了实验方案，并选取实验材料 负责实验记录进行了细致的观察 我一个人身兼多职，全部都参与了 我学会了与别人交流，合作 观察能力、实验能力有了很大的提高 我思考问题更全面、更深入了 今后方面①“我的主要贡献”“我的主要收获”一栏记录学生的上课发言，参与，与人合作这一栏不评价结果的对与错、好与坏，只要发言了、动手操作了均可获得。创造机会鼓励学生大胆地参与活动，锻炼他的勇气和胆量，对学生在实践中的点滴进步，予以充分肯定。“创造发明” “努力方面一栏记录学生一节课的学习成果（如学会了、了解了知识、等等），为鼓励学生积极参与，这一栏特以激励学生更主动地学习。从学生个体这一层面来说，学生自我评价机制是通过自我反思进行自我评价。有效的学生自我评价有利于激发学生的内在动因，促进学生不断发展；有利于学生将各种评价目标与标准内化，养成良好的自我评价的行为习惯使评价成为自己的事，真正成为评价的主人、学习的主人。、  学生通过小组，培养合作学习的精神和竞争意识。我常对学生讲的一句话是：“只要你认真，就会学得好”。我的做法是：设计学生☆☆☆☆☆ 上课表现 ☆☆☆☆☆ 观察能力 ☆☆☆☆☆ 实验能力 ☆☆☆☆☆ 查阅资料能力 ☆☆☆☆☆ 合作精神 倾听发言 ☆☆☆☆☆ 参与活动 ☆☆☆☆☆ 合作态度 ☆☆☆☆☆ 独创表现 独特见解 ☆☆☆☆☆ 创造能力 ☆☆☆☆☆ 综合评价 ☆☆☆☆☆ 小小的建议 经过同学们相互评价，学生就养成既能倾听别人的发言，又能客观地为他人指出不足。这样学生在互评中，学会了认真倾听同学的发言，学会了从知识、语言表达、创新、情感、态度等方面互相欣赏、互相帮助，从而也取得了较好的教学效果。我认为学生们在把新问题转化为能解决的问题时，也发现了科学探究的严密性，这是一种非常好的学习方法。 四、知识掌握情况小学科学在许多家长、老师、学校的观念里都以为是“科”，学生把主要精力都放在语文、数学上许多学生也都放弃了对的学习，没有评价，没有测试，不了了之。，先来个总复习，然后出张小试卷，让学生考考，使学生对的知识有一个系统的掌握，这样既能提高学生学习兴趣和成绩感又为今后学习动力作好准备。在期中或期末对学生作一两次小小的测试。一方面能激发学生的学习积极性，另一方面又能检查学生掌握知识的情况用成长记录学生成长记录的实施着眼于“立足过程，促进发展”，注重评价主体、评价目标多元，评价内容、评价方式多样成长记录既关注结果更加重视过程，注重对学生学习和发展过程的评价，通过真实、深入地再现学生的发展过程去引导、鼓励和促进学生的发展总之，通过以上五个方面的评价，综合起来作为该学生科学科的学习成绩。学生有了科学学科成绩，对学生是个鼓励，同时也能提高学生的学习积极性。通过多元化评价充分发挥评价的激励性，使学生在评价中学会学习、学会合作、学会交流让学生在学习中体验快乐、感受成功，从而真正喜欢课，发展的评价。发展型的评价已越来越被人们关注，它将成为我们广大教育工作者理性思考、努力探讨的一个课题。