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提高学生口算能力的几点做法 刘瑾瑜 摘要 口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。学生从一年级时就已经接触口算，年级越高口算题目的难度越大，要求的准确率也越高。但是作为其他计算方法基础的口算，无论是平时的练习还是在试卷中都没有占有很大的比重，这就引起了学生、老师不重视口算训练的现象，导致笔算失误、简算没思路的连锁现象的出现。要促进学生注意力、记忆力、思维能力的发展，就必须提高学生的口算能力 关键词 口算 提高 方法 口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。 学生从一年级时就已经接触口算，年级越高口算题目的难度越大，要求的准确率也越高。但是作为其他计算方法基础的口算，无论是平时的练习还是在试卷中都没有占有很大的比重，这就引起了学生、老师不重视口算训练的现象，导致笔算失误、简算没思路的连锁现象的出现。事实表明，口算速度快的，笔算速度也快，正确率高。学生在进行口算时，需要集中注意力，记数目，选算法，在头脑中紧张的思维运算，因此口算能促进学生注意力、记忆力、思维能力的发展。《数学课程标准》中明确指出：“在教学中，应重视口算，加强估算，提倡算法的多样性”。 训练方式灵活多变 计算给人的印象就是枯燥乏味的，小学生的注意力不能保持很久，意志力也较弱。所以，教师要最大限度地调动学生学习的积极性，尽可能地创造条件多让学生动手、动脑、动眼、动口，促进多感官协同参与学习。可以进行限时赛、小组赛、接力赛等多种比赛方法，挑起学生的好胜心，给学生表现自我的机会，培养团队意识。也可以自制口算卡片、爬山图、口算转盘等样式新颖的教具，刺激学生的感官，让学生视口算为游戏，激发学生的兴趣。 分散集中结合训练 以“两位数乘整十整百数的口算”为例，先集中练习“一个因数是整十整百”、“两个因数都是整十整百”，的口算，然后分散练，最后集中起来训练。这样，通过集中——分散——再集中的反复训练，使学生达到脱口而出的程度。 重视有意注意的培养 小学生因为年龄小，意志力薄弱，有意注意的时间就会短一些。这样教师在练习口算时，要求学生口算，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望、左顾右盼，力争算一题，对一题，不畏困难，有耐心；还应注意培养学生良好的学习习惯，养成细心观察，认真审题，规范书写，自觉检查，及时纠正的好习惯等等。 注重错题分析 口算练习中难免会出现错题，但是在总结错误时，多半会归结到粗心大意上。其实，错题是一个很好的例题，只要把握好，反而会更好地提高学生的审题能力与计算技能。重视对学生的错题分析，对症下药。对于学生的错题可以专门用一节课来分析，让学生学会自己观察与分析错题，找出错误的原因，针对这种错误，引导学生自己总结今后在计算时，要注意哪些地方。另外，对于错题，可以有针对性地把常错的题目或类似的题目作为课堂作业，再次反馈学生改错后的作业效果。改错题的形式也要多样化，可采取小医生找病因的比赛形式，也可以是看哪位小老师最认真的形式，让学生在比赛中获取知识，巩固自身的计算技能。 口算能力在数学学习中有重要的作用，我们不但要加强口算基本能力的训练，还要立足于现实生活，引导学生在社会生活中去运用口算，帮助学生学会灵活运用口算，有方法的解决现实生活问题。培养学生数学应用意识和解决问题的能力，为孩子的将来打下扎实的基础。