2012学年七年级语文下册《答谢中书书》教案 鲁教版.docVIP

26．《答谢中书书》教案 教材分析： 《答谢中书书》鲁教版七年级下册第五单元的第二篇课文。本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水，情景交融的优秀篇章。了解了作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。《答谢中书书》体现了作者品味山水之美的自豪，语言简练，画中有诗，非常适合学生朗读背诵。 教学目标： 依据单元教学目标及新课标对古文教学的要求，制定如下目标：、 1、知识和能力目标： 培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力；积累一些文言词汇，熟读课文，背诵课文。理解《答谢中书书》中画面的布局美。 2、过程和方法目标：引导学生自我探究、互相协作。 3、情感态度和价值观目标：理解作品的优美意境，体会文中作者蕴含的思想感情。 教学重点：培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力；积累一些文言词汇，熟读课文，背诵课文。 教学难点：《答谢中书书》中画面的布局美。 教法学法：自主学习，合作探讨，教师予以点拨。 教学准备：查阅关于作者或写作背景的相关资料。 教学安排：一课时 教学过程： 导入新课：（1分钟） “仁者乐山，智者乐水。”我们祖国河山秀丽，曾经引起古今文人墨客的无限情思，这些文人为我们留下了大量歌咏山水的优美篇章。今天，我们来学习《答谢中书书》。（板书课题） 解题：（5分钟） 学生齐读课题，思考，为何这样读？（答／谢中书／书）有没有别的读法？明确： “谢中书”是人名，而“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”“信札”， 书①：中书，南朝时候的官员称谓。 书②：即书信，是文体的一种。是一种应用文体。本文是作者写给朋友谢中书的一封书信。 所以由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。 书信格式 一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。1、陶弘景，字通明，号华阳隐居，谥号贞白先生，丹阳秣（mò）陵（今江苏江宁县）人。 2、谢中书，名谢微（或作徵），字元度，阳夏（今河南太康县）人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪（lú），故称“谢中书”。 tuí 与yù 未复有／能与／其奇者 教师范读课文，学生体会，并小声跟读。 学生自由读三分钟。要求读出对祖国山水的一种发自内心的热爱之情。 指名上中下三名学生个别读，然后齐读。 整体感知：（10分钟） 1、同学借助书下注释，理解整篇文章意思。之后，采用接力翻译课文的形式，发现翻译不当之处师生共同解决。 2、理解字词。颓（tui）俱（ju）竞（jing）（让学生抢答的方式回答老师的提问，词语以书下的为主。） 3、师生互动，解难答疑。（学生提出自己不懂的词语，学生互答，或教师订正。）“高峰入云”是仰视；“清流见底”是俯视；“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹”是平视。 教师指导学生积累词语，理解文句。内容如下：（重点测试）?四时俱备：俱，全都?晓雾将歇：歇，消散?夕日欲颓：颓，坠落。?沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃（出水面）?未复有能与其奇者：与ｙù，参与,文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。 合作探究：（10分钟） （一）、根据课文导引部分的语言，引导学生在细读语文的基础上，全面品析文章。 有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文回答： 说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢？ 作者抓住特征写景。“高峰入云，清流见底”寥寥数语，写出了山之高，水之净的特点。作者从多角度写景。 如， 有仰视有俯视“高峰河流”；由平视有远视“两岸……四时俱备”；有色彩有声音，如“五色交辉，乱鸣”；有静景有动景，如动景“猿鸟沉鳞”（借代），如此，为诗文增添了灵动感，平添了万物勃发的生命力，也使读者对山川景物产生完整、统一的印象。 （教师储备： 作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉