八年级物理]沪粤版[第九章第三节《 研究物体的浮沉条件》教案.docVIP

9.3 研究物体的浮沉条件 1）知道物体的浮沉条件，会根据浮沉条件判断物体的浮沉。 2）知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉 3）能应用浮沉条件解释简单的物理现象。 方法和过程：通过观察实验，认识浮沉现象 情感态度和价值观：通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。 教学重点：通过观察实验，认识浮沉现象及探究物体的浮沉条件。 教学难点：对浸没在液体中的物体的进行受力分析，比较浮力和重力的大小。 教学过程分别让三只同样大的药瓶浸没在大量筒的水中，一只下沉，一只悬浮，一只上浮F浮G时，浸在液体中的物体就会下沉 F浮=G时，浸在液体中的物体就会悬浮 F浮G时，浸在液体中的物体就会上浮 [想一想]：鸡蛋在悬浮和漂浮两种状态下，浮力都等于重力，那么这两种状态的不同之处是什么？ [演示说明]：悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。 [讨论]：满载的轮船由内河驶入大海，受到的浮力大小是否改变？船会上浮一些还是下沉一些？ （二）浮沉条件在技术上的应用 [学生讨论]：如何改变物体的浮沉状态呢 [总结]：增减排水的体积以改变浮力（轮船、鱼）及增减自身的熏力两种方法都可实现浮沉。 [展示]：展示潜艇模型，了解潜艇是如何实现上浮和下潜的 [总结]：潜水艇的浮沉原理是通过变自身重力实现上浮和下沉。 [多媒体演示]：气象探测气球的升空与降落 [总结]：氢气球通过改变气球体积从而改变浮力来实现上升与下降。 [多媒体演示打捞沉船的一般方法：先把浮装满水沉入水底，在水底将浮与沉船扎在一起，将浮箱内水排开，沉船平稳地浮出水面。，本节课把知识的传授转变为学习过程的亲身体验，让学生的思维模式顺应科学的思维模式。使他们受到了科学方法的教育。整个教学过程突出学生的参与，学生活动占90%以上，学生的创新能力出人意料，学生设法使鸡蛋浮在液面上的方案大大超出了教师原有的设计。可见学生不是没有创造能力，只是在传统的授课中没有被挖掘出来，苦于无机会展示。现摘录几句学生课后调查：“科学知识向我们显示了巨大的超能力，它将不可能变为了可能，真是令人着迷。”“为了让药瓶悬浮，我们不下十次往里添、减黄沙。费了九牛二虎之力才成功，真比拿了压岁钱还高兴。我们也深深体会到科学研究需要坚持不懈的毅力。”一位学习成绩不好的学生向我描述“没想到我这天真聪明，我使鸡蛋浮在液面的方案，让大家目瞪口呆，露出惊奇的目光，那感觉真叫酷。”另一小组告诉我：“我们小组的同学虽然成绩平平，但我们的方案一鸣惊人，‘打捞沉船’最快，真是‘三个臭皮匠顶个诸葛亮’‘团结就是力量’”。可见在这一过程中，学生的创新动机和兴趣倍增，创新意识得到体现，当遇到困难挫折时会深挖根源，找出原因，变化方式去研究，当顺利完成时会满意快乐，其创新精神得到升华，突破性思维的体现，现有认识的自我超越，其创新能力得到发展。 ? 本节课突出了以学生的发展为本，这样有积极的意义。首先，有利于学生形成积极的自我概念和自信心，本节课设计的探究内容使学生跳一跳，自己也能摘到果子，以此让成功获取知识的过程积极作用于学生的自我概念和自信心，使学生的自我概念得到积极发展，自信心得到加强。而这一切正是学生创造力和个性发展的关键。其次，有利于培养学生的创造精神和实践能力，有利于学生从善于解决问题到敢于提出问题转变、从善于单一思维到勇于发散性转变，有利于学生形成协作意识。通过小组交流与合作的形式共同学习，在课堂中营造民主、合作、互助的教学气氛和愉悦轻松的教学环境，使学生“尊重、理解、合作和关心”进而学会交往，改善人际关系，形成良好的个性品