英语说课巧（陈莉娜）.ppt

英语说课技巧 遵义师院 陈莉娜 一、什么是说课？ 二、“说课”说什么?说课稿包含哪些要素？ 三、说课的实施。 四、怎样提高说课技巧？ 一、什么是说课？ （一）说课的涵义 “说课” 是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。  （二）说课的类型 (1)检查性说课。即领导为检查教师的备课情况而让教师说课，此类说课比较灵活，可随时进行。 (2)示范性说课。教研人员、骨干教师共同研究，经过充分准备后进行的说课，目的在于为教师树立样板，供其学习。 (3)研究性说课。是为突破某一教学难点，解决教学中某一关键问题、探讨解决方法而进行的说课。此类说课往往和授课结合，课后再深入进行研究，并将研究结果形成书面材料。 (4)评价性说课。通过说课对教师的教学水平给予评价，常用于开展各类竞赛活动。 课前说课（预测性说课） 课中说课（研究性说课） 课后说课（反思性说课） （三）说课与授课的异同 相同点： 说课包含了授课的主要内容 不同点： 授课教师面对的是学生，是教师与学生直接互动，学生与学生互动的行为；说课教师面对同行或专家讲述，接受考核和评价。 授课的内容主要是“教什么”以及“怎么教”，“怎样引导学生学习与 训练；说课不仅要讲述“教什么”以及“怎么教”，“怎样引导学生学习与 训练”，还要说清楚“为什么这样教”，“为什么以这种方法引导学生学习与训练”。所以，说课比授课高一层次。 授课目的主要是引导学生学习知识，培养能力和素质，促进学生全面发展；说课的目的是教师接受同行或专家的考核，是一种促进教师学习与发展的教育考核与教育科研活动。 授课的听课人数和场地严格受限；说课的听课人数和场地不一定严格受限。 授课用的时间较长（一节课的时间）；说课花费时间较少（不超过20分钟）；说课属于教学研究范畴，授课属于课堂教学行为范畴。  （四）说课的特点 (1)简易性与操作性。 (2)理论性与科学性。 (3)交流性与示范性。 二、“说课”说什么？ 与其他学科一样，英语说课稿也包括五个要素： 说教材 说教法 说学法 说教学程序 说板书设计 （一）说教材 说教材要对教材所在的知识系统做简要分析，通过分析某课教学内容在整个教材体系中的作用，以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系，说明教材的地位和作用; 通过对课程标准关于教学的具体要求的概括分析，说明本课教学目标的确立及其依据；通过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简要分析，确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据。 1.说教材的地位和作用 说教材的地位和作用，应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。  例如，在分析人教版New SEFC Student’s B2 L2 的教材地位和作用时可做如下表述：??? New SEFC B2 L2 Ancient and modern Olympic Games 第一课时是听说课，听说课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课，听说课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，听说课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。??? 本课听说活动紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型prefer...to，学习并熟练掌握该句型有助于学生能就prefer A to B”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。  2. 说教学目标的确立及依据 教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总体目标（goal）。总体目标可以是相当概括的，如New SEFC B2 L2的总体教学目标定为 Talk about sports Talk about the Olympic Games Talk about interests and hobbies Use the Future Passive Voice Talk about what will be done Write a sports star’s profile 把单元总体目标分配到不同的课时中去实现。 那么第一课时对话课的教学目标就可以定为“了解奥运会历史，学习表达个人爱好的交际用语”。同时，一节课的教学目标（