高三英语词时效性教学.ppt

（4）利用文章中对词的举例、比较、对照来猜测词义 We can allow time to slip by and let it be our enemy. Or we can take control of it and make it our ally. 这两句前后对比，可指导学生根据上下文，并由“ enemy” 一词推断出“ally”意为“your supporter and helps you”。 8. Personal dictionary 从高一开始，我们就要求每位学生自备一本笔记本，在上面摘要和记载自己学习过程中遇到的能够掌握和应该掌握却还未掌握的单词、短语和句型，不间断地利用余时阅读，回忆，自我检测，并尽量在平时的学习中使用，在运用中有效巩固和掌握，在语言实践中感悟其用法和内涵。 三、我们的不足 回想高三一年，由于经验的不足，计划安排等方面并非如想象中的那么尽善尽美，我们还有很多需在今后的教学实践中不断完善和提升的地方。词汇的复习过程还需进一步细节化，环环相扣，实效夯实，争取做到计划、变化和执行的和谐统一，最大程度达成我们的有效性教学的目标。 英语词汇教学绝非易事，高三英语词汇教学更是如此。方法得当，便能品出其中的甘甜；反之，则会将此学习的过程变成一种折磨。因而，千头万绪之中方法是关键。教无定法，教师的教学方法应该是多种多样的，但我相信，只要以学生为本，从学生的实际出发，让学生在提高词汇量的同时也提高综合运用语言的能力，任何方法都是值得借鉴和分享的。 四、结论 Thank You！ * r 高三英语词汇的实效性教学 高三英语词汇的实效性教学 江阴市青阳中学 一、词汇教学在外语教学中的重要性 词汇是语言的建筑材料，外语教学的成败归根结底取决于词汇教学的成败、词汇量的多少和学生记忆词汇、学习词汇能力的高低。Allen Valletta曾指出：无论是哪种目标语，语言在所有语言教学中都是重要因素。语言学家博林格也曾说过：任何一个掌握一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。英国著名语言学家威尔金斯也指出：没有语法不能很好的表达，而没有词汇则什么也不能表达。 进入高三，学生在英语学习中的一个头等难题就凸现出来，即词汇量不足。最直接的表现就是选择题的题干看不懂，阅读文章因为生词太多而无法正确解释，解题的正确率低。此外，词汇方面的困难还会影响到听力、翻译和写作等方面。在教学中，由于沉重的升学压力，种种形象有趣的词汇教学法显得有点儿淡薄无力。因此，高三毕业班的老师不得不正视这个问题，并且不断探索行之有效的解决方法。针对这一现象，我们高三英语备课组充分挖掘全组老师的智慧和潜力，在教研组长程文伟老师的督导下，对高三词汇的教学和复习作了如下的计划和安排。 二、我们的实践 针对2009届学生基础薄弱的特殊学情，我们制定了立体式、交叉式、滚动式的词汇教学方案与策略，其最终目标是：夯实基础，为能力提升提供有力保障。 （一）校本教材——高频词汇2000的使用 自高二下学期，即2008年3月份起，由教研组长程文伟老师发起和组织全组老师编写高频词汇2000，按照词汇使用的频率，精挑前部分高频词汇和无锡市教研室提供的核心词汇，把这2000个词汇的最常规的用法、最常见的短语搭配、最常用的句型编写，辅以精选的例句，为中下等学生的阅读奠定基础。 2009届高三学生开学伊始，我们制定了词汇复习首先从高频词汇2000复习的计划，计划两个半月内完成一轮复习。后因实际困难有所延后。主要采用分阶段呈块状复习巩固（因为当时还要同步进行新授课和旧课的复习），每周计划巩固复习大约300个单词。让学生利用早读的部分时间读背，课上十分钟默写，然后订正巩固。一段时间后再次将学生出现的高频错误汇总，再默写或自测、互测。因为记忆是需要不断重复和刺激的。 901. whatever a. 不管怎样的 det. 不管什么,无论何事 pron. conj. 无论什么 1. Goats eat whatever they can find. 山羊什么都吃。 2. Whatever I say, he always disagrees. 不管我说什么，他总是不同意。 3. Anyone seen carrying boxes, bags, or whatever, was stopped by the police. 谁如果带什么袋子、盒子什么的，被警察看见了都要被叫住。 4. Keep calm, whatever happens. 无论发生什么事都要保持冷静。 906. spot n. 污点,地点,斑