2010生态学专业战略与规范(济南会议)5.ppt

第一部分生态学专业发展战略研究 主要内容 1.生态学科特点与发展态势 2.生态学专业教育发展情况 3.我国经济社会发展对生态学科发展和专业人才培养的要求 4.生态学专业教学改革与发展的战略思考 生态学的历史沿革和学科内涵 生态学是研究生物与环境相互关系的一门科学。 首次定义生态学（Ecology ） 生态学与经济学的关联 生态系统 生态学基础（Eugene P. Odum） 20世纪50年代 20世纪60年代 20世纪80年代以后 生态学的历史沿革和学科内涵 与生物学交叉形成的分支学科：如生理学、遗传学、行为学、进化论等学科交叉，形成了一系列新的领域（如生理生态学、生态遗传学等）； 生态学与数学、地学、化学、物理等自然科学相结合，产生了一些交叉学科和边缘学科（如化学生态学、污染生态学等）。 到目前为止，冠以“生态”一词的分支学科名称约有上百个。这些分支学科使生态学的研究范围、空间尺度、研究方法和手段都产生了巨大变化，生态学甚至成了自然科学与社会科学相连接的桥梁之一，成为支撑人类可持续发展的公认的核心学科之一。 生态学的历史沿革和学科内涵 生态学是研究生物与环境间相互关系的科学，这里的生物包括植物、动物、微生物学和人类等所有生物类型，人只是生态学关心的一个重要因素，通常只将其作为一个生态因子。 环境科学以人类为中心，其他生物只是人的环境因素。由于学科关心的主体对象不同，从而产生了不同的学科视野。 生态学既关心现在，也关心过去和未来；既关心部分和微观，更关心宏观和整体，既关关心包括人类在内的生物，更关心维持该生物生存和发展的资源和环境支持条件。 在保护生物圈、维持生态平衡、提高生态系统的服务能力以维持和满足人类可持续发展的过程中，生态学特有的视野和凝练的理论、研究的尺度和方法论等是其他任何学科不可替代的。 生态学的历史沿革和学科内涵 有的认为，生态学在其发展的一个半世纪的时间历程中，基本上是两大阶段 从诞生到20世纪中叶，“自然生态系统”研究为主流 20世纪60年代后，“复合（自然+人类）生态系统”研究为主的阶段 就其学科性质与任务而言，生态学由解释和认识自然已转变为指导人类“合理的利用自然、科学的保育自然、积极地建设自然”的庞大知识体系。 生态学的战略地位和发展态势 生态学的地位 发展中国生态学的战略方针 我国生态学的战略重点 国际生态学的发展重点和方向 生态学的发展态势 生态学基础性强、研究范围广、学科间渗透面大、应用范围宽 生态学研究领域向微观和宏观两极延伸。现代生态学从个体（中观）出发，向微观层次上深入到分子水平，向宏观拓展到全球生物圈的层次。 与多学科交叉融合，极大拓展了生态学的研究范围，也驱动了多个学科门类和不同学科范畴的发展。 现代多学科的分析技术和研究手段广泛被生态学应用和发展。 其他学科的思想理论和方法应用到生态学研究中。 生态学专业教育发展情况 国外生态学大学教育和研究生教育在学科结构上归属于生命科学领域，主要集中在生物学中，在农林、水利、地学、环境等学科，生态学也成为必修或选修课程，不少独立成立生态学系（院）。 美国是世界上公认生态学最发达的国家。 美国有75所大学设有生态学专业方向，美国拥有世界上规模最大的生态学会 —— 美国生态学会（ESA）, 会员达12000多人。 美国生态学专业教育具有的特点是 ：理论与应用并重、跨学科培养人才、十分注重实践性教学和解决实际问题；专业教育中，专业课程少而大，选修课程多而广，且可选性很强。 英国是世界上生态学教育开展最早的国家之一。 德国是生态学的发源地，并且在全社会形成了重视生态学浓厚风气，德国的绿党以“生态创造工作机会” 为口号，使之成为德国重要的在野党。 俄罗斯是国际生态学领域有重要影响的国家。 生态学研究的社会特点 生态学研究的原动力已经从对生态系统组织机理的探索向更实际的保护生物圈的迫切需求转变。 生态学受关注的程度越来越取决于由生态问题、环境问题、资源问题激起的政治性议题而非学科本身的进展而推进，生态学研究的成果往往视其解决具体问题的能力来判断。 生态学家被要求对环境管理与决策提供对策与咨询。在研究方法上将空间格局与生态过程相结合，将社会、经济、文化因素纳入生态组分分析中，已成为现代生态学方法论的两大特色。 这三点对于生态学的人才培养也是需要特别关注的。 我国生态学专业人才培养现状 新中国成立前，国内仅有北京大学李继侗教授等在个别大学开设生态学或生态学相关课程。 解放后，特别是从全国高校院系调整后到20世纪70年代，因国家建设继续各类基础性的和背景性的自然科学资料，“以任务带动学科”的方式急速推动了我国生态学的发展。 到20世