小学数学学具教学有效性探究.docVIP

小学数学学具教学有效性探究 南溪县前进小学：程小蓉 《数学课程标准》提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以在全面实施新课程标准和素质教育的今天，以往那种只“听”不“动”的学习方式注定要被淘汰，越来越多的教师开始重视学具教学。但是纵观当前小学数学教学运用学具的现状，依然存在着很多问题： 1、教师把“学具”当着“教具”。课堂上学生看教师在操作演示学具，学具不再是学生学习的用具，变成了教师的教具。 2、学生把“学具”当“玩具”。教师在引导学生操作学具时，总有些学生常常为学具的色彩和形状等吸引，由着自己的兴趣自由地玩弄学具。 3、学生“胡乱”操作。学生为了操作而操作，没有达到探究的目的，无益于提高学生的认知水平。 4、学生机械地充当“操作员”。学生只能在教师的指导下进行学具操作。而当学生遇到学习困难时，不会自主运用学具帮助自己解决问题。 5、大部分的教师不喜欢运用学具进行教学（除公开课外）。多数教师普遍认为：指导学生操作学具费时费力，达不到预期的效果，把握不好还容易扰乱课堂，还不如不用。 基于以上这些现象，我认为应该从以下几方面提高小学学具教学的有效性。 一、妥善保管学具盒 很多教师让学生购买了与教材相匹配的学具盒，但是如何保管学具盒呢？如果让学生自己保管，要使用学具时不是弄丢就是忘了带，这样在需要学具进行教学时，没有