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浅谈职校日语专业的教学现状与改革 江苏省无锡立信职教中心校(214121) 王桂英 内容提要：职业院校的日语专业学生在学习日语方面存在着各类现象，教师在教授日语方面也存在着各种疑惑。针对面临的现实问题考虑今后日语专业在职业学校中的出路，提出改革设想，以求学生能学有所用，在就业时能和企业所需人才做到零距离。 关键词：学习、现状、教学、改革 在就业市场上，我们不难看到这样一个场面：大量应届职业院校日语专业毕业生涌向市场，找不到一个合适的工作；另一方面大批日资企业又招不到适合该岗位的日语人才。就业是民生之本。在倡导“以学生为主体，以能力为本位，以就业为导向”的今天，假如毕业生不能顺利就业，学校就有必要根据市场需求适时调整学科或课程的设置以及灵活变动教学方法，否则早晚将被社会淘汰。从事日语教学多年来，发现在职业院校中的日语教学一直以能力考级为主，选择了日语专业最终以是否通过日语能力考级来衡量教学的成功与否。根据日本国际教育协会统计，2007年度日语能力考级全世界范围内报名总人数632，480，参加考试人数为523，958人次，各级别通过总人数为188，315人，占35.9%。其中一级平均通过率日本国内为33.4%，其他国家为25.7%；二级日本国内平均通过率为37.4%，其他国家为26.9%；三级日本国内平均通过率为55.1%，其他国家为47.4%；四级日本国内平均通过率为68.9%，其他国家为51.9%。虽然国际上日语能力考级也没有达到很高的通过率，但结合我所在学校7、8届学生的考级成绩，通过率还要低于国际平均水平，也着实存在着一定问题。 为此，学校领导及所有日语老师都曾忧心地想过：我们招来的这么多学生，学了3、4年的日语临毕业连日语等级证书都考不到，听力听不懂、会话又不会说，将来就业怎么办？对今后的招生是否也会带来影响？另外，作为第一线负责教学的老师，含辛茹苦备了那么多课讲了那么多知识，最后只有寥寥无几的学生通过考级，自信心何在？动力何在？上课的乐趣又何在？结合自身所在学校目前学生学习日语及教师教授日语的现状，想着重谈以下几点，以供大家探讨。 日语专业学生学习日语的现状 众所周知职业院校的学生从初中上来，文化素质方面、道德素质方面层次各异，在大专班虽然也存在着一部分中考成绩不错，理解接受能力及待人处世方面都不错的学生，但数量有限。而作为日语专业，要学好这门语言，每天持之以恒的读、背、听是不可缺少的。这一点就成为职校学生学好日语的拦路虎。我观察了一批对日语感兴趣的，并且属于想学的一批学生的学习状况，发现学生： 1、三天打鱼两天晒网，不能长期坚持学习。尤其是男生，在近10年里，学的好的男生少之又少。 2、追求方法技巧，不愿下真工夫。语言的运用是一种技能，而这种技能绝不是靠技巧能够获得的。学生一味追求技巧势必会减少真正技能的训练时间。 3、过分追求速度效率，不愿花时间经常重复复习学习过的内容。大家都知道熟能生巧。只有不断重复才能熟练，也只有熟练了才会形成一种不假思索的技能。 4、不重视听力训练。语言是有声的，我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。不练习听力只是默默阅读和背单词，其结果是不仅听不懂别人在讲什么，而且阅读水平也难以提高。 5、只学而不用。语言的实践性很强。学语言目的就是要应用，只有学了马上应用，并且继续在应用中再学，才能达到好的学习效果。 另外我还观察到职校日语专业学生中的其他一些现象（看后会觉得很头疼，也会很无奈）： 1、对背诵记忆的东西一点提不起劲，每天的默写都不能过关。反复默，反复错。 2、对老师要求的抄写感到反感。不管老师要求抄几遍，总是上有政策下有对策。抄多了，要么去反映老师没有很好的掌握方式方法，变成变相体罚；要么干脆来它两枝笔甚至三枝笔同时抄；要么就是出钱，请别人代劳，或干脆复印。甚至老师布置单词每个抄三遍五遍也来个自己抄一遍其他复印搞定。 3、对课上讲的知识左耳进右耳出，有的是压根就没进耳。课上不听、课后不练。教师反复强调哪儿易出错，反馈回来时就错哪儿。 4、宝贝手机时刻不离身，上课也开机。经常能在听力课上受干扰的录音机发出的抗议声里，查出若干学生课上也在玩手机。 5、看课外书、重打扮、说脏话、结交男女朋友的学生屡见不鲜。 6、教师把家长请来，希望家校合作，一起商讨怎样提高学生的学习成绩时，家长表现出无能为力，只求学校看好自己的孩子不闯大祸的事例也屡见不鲜。 二、日语专业教师教授日语的现状 1、由于有考级任务，教师到校后都能不断完善充实自己，围绕考级内容，吃透知识重点难点精心备课，组织教学。各个备课组定点定地商量教学，为每一次的练习卷、测验卷、甚至每一天的默写每一天的作业聚在一块讨论教学的进度、作业的错误以及测验的难易度。 2、由于有考级任务，教师在面对班里成绩相差悬殊的学生时，经常面露难色。众