二年级数学_万以内数的认识教学设计.doc

225《万以内数的认识 与本单元相关知识学生的学习情况分析 通过以前的生活体验和学习，学生能认、读、写100以内的数以内的数以内的数对于数的已经具备了一定的经验积累和。本教学要在原有基础上将数的范围扩大到以内。学生将学习更大数的自然数，它不仅是大数的计算基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。以内的数以内的数以内的数以内的数以内的数以内的数以内的数的认识以内的数以内的数的认识以内的数数的认识通过直观的数数使学生认识计数单位千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千建立数的概念，培养数感。 初步理解相邻计数单位间的十进关系。 认识计数单位千数理解相邻计数单位间的十进关系30＋5= 85－6= 26＋34= 55－46= 68－48= 2＋36= 60－47= 38＋4= 6×6= 2×8= 9×7= 7×6= 18÷3＝ 30÷6＝ ÷6＝ 20÷5＝ 【典型例题】　 1、课前调查反馈：说说生活中1000以内的数。我们全校师生共有多少人？（人）认识。 （1）边演示边数。怎么数的？ （2）动态演示例题1。 （3）引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。 （）学生一个一个地数，10个一是（ ） 一十一十地数，10个十是（ ） 一百一百地数，10个一百是（ ） 、计数单位间的十进关系。 小组讨论：你发现了什么？ 数数 数数接龙游戏 （3）找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？10个一百是1000。计数单位间的数数一个一个地数，10个一是（ ）一十一十地数，10个十是（ ）一百一百地数，10个一百是（ ）数数 （四）教学效果评价（小测题） 1、从二百二十起，数到二百三十六；从九百八十起，数到一千； 2、在下面各数的后面，连续数出5个数来。 123 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 788 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 909 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 3、填数 （209）（ ）（ ）（212）（ ）（ ）（ ） 第二节 《千以内数的读、写》教学设计 一 、教学目标 1．学会读、写千以内的数，知道每个数的组成。 2.正确说出各数位名称，识别各数位上数字的意义。发展学生的探究意识，养成研究性学习的良好习惯。 3.进一步学习用具体的数描述生活中的事物，培养学生学数学、用数学的兴趣，逐步发展数感。在动手操作、探究发现的过程中学会与人合作，学会交流自己的思维与方法。千以内的数读、写，知道每个数的组成。中间、末尾有0的数的读写。＋5= 83－= 46＋3= 51－46= 68－8= 40＋3= 60－4= 33＋= 6×9= 8×8= 4×7= 7×8= 18÷6＝ 30÷5＝ ÷9＝ ÷5＝ 1、谈话：同学们，我们已经学过许多的数，谁愿意到黑板上写出一个你喜欢的数？ 指名黑板上写出自己喜欢的一个数， 在学生写数时，教师要随机引导，使学生写出本节课学习的千以内的数。如： 312 302 320 揭题，板书课题“千以内数的读写”。 、请第一个写数的学生把自己写的数在计数器上拨一拨，读一读，然后说说是根据什么读出来的？（312） 、说完后，用字把自己是怎么读的表示出来，也就是这个数读作什么。（板书“读作”）。 、能不能用阿拉伯数字把这个数写下来？（板书“写作”）说说是根据什么写出来的？ 、教学数的组成。老师这儿有个问题想请大家帮帮忙，同学们愿意帮老师吗？写出555， 7、打开书第69页，看看书上讲的读数，写数的方法和我们刚才总结的是不是一样？有不明白的地方，用笔做上记号。交流一下读书中不明白的地方， 读数时，位上是几就读几百，位上是几就读几十，位上是几就读几；中间零读，末尾的零不读。 写数时，哪一位上是几就在这一位写几，一个也没有的写0来占位。 1、读数说说数的组成 2、写数 3、猜数 【提高练习】 1、在808这个数中，左边的8在（ ）位上，表示8个（ ），右边的8在（ ）位上，表示8个（ ）。 2、806里面有（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一。 【拓展练习】 1、最大的三位数比最小的三位数大（ ）。 2、 最小的三位数比最大的两位数大（ ）。 教学效果评价（小测