教育学原理第12讲.pptVIP

德育（上） 第12讲 德育 所占分值： 2007年 选择题2题（第5和第45题）+ 简答题１题（第49题）=19分 2008年 选择题1题（第10题）＋简答题 1题（第49题）= 17分 2009年材料分析题 德育方法 10分 每年大题均有德育！！ 本讲主要内容： 德育概述 我国学校德育的基本内容 德育过程 德育原则 德育方法 德育途径 一、德育概述 (一)德育的概念 德育是受教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。 (二)德育的任务 德育的任务是指通过思想品德教育，在学生思想品德的发展上应当达到的基本要求或规格。德育的任务服从于人们的社会使命。学校德育的具体任务如下： (1)逐步提高学生的道德修养能力，帮助他们形成社会主义和共产主义的道德观。 (2)培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操。 (3)使学生养成良好的道德行为习惯。 二、我国学校德育的基本内容 （一）学校德育的基本内容:道德教育、思想教育、政治教育和法制教育 道德教育即促进学生道德发展的教育； 思想教育是形成学生一定世界观、人生观的教育； 政治教育指形成学生一定政治观念、信念和政治信仰的教育； 法制教育是以向学生普及法律常识，增强法律意识，培养维护和遵守法律的行为习惯目的的宣传教育。 （二）政府对中小学的德育内容的规定性文件： 《小学德育纲要》 （1993年） 《中学德育大纲》 （1995年） 三、德育过程 德育过程是在教师有目的、有计划地教导下，学生主动积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力、形成社会主义品德的过程。 三、德育过程 （一）德育过程的要素 德育过程的要素：教育者、受教育者、德育内容、方法，以及德育活动。 这些要素互相作用，构成了德育过程的矛盾运动，离开其中任何一方，都不可能构成德育过程。 德育过程中要实现两个转化（内外矛盾） ①教育者将社会意识转化为受教育者的个人意识； ②受教育者在教育者的引导下，将个人意识转化为行为习惯，形成个人的道德品质。两个转化是在统一的德育过程中实现的。 三、德育过程 (二)德育过程规律 1.德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程 2.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程 1.德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程 (1)学生品德的发展是在活动中能动地实现的。 (2)道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础。 (3)进行德育要善于组织、指导学生的活动。 2.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程 知、情、意、行是互相联系、互相促进、互相转化，统一实现的过程。其中，道德认识是基础；行是关键；在从知到行的转化过程中，情、意起调节促进作用。在此意义上，德育过程可以概括为“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”十六个字。 3.德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程 (1)促进学生品德发展内部矛盾的积极转化。 (2)调节学生品德发展的外部矛盾。 4.德育过程是提高学生自我教育能力的过程 (1)自我教育能力在德育过程中的作用。 (2)自我教育能力的主要特点与构成因素。 (3)德育要促进自我教育能力的发展。 四、德育原则 （一）集体教育与个别教育相结合 （二）知行统一（理论与实践相结合） （三）正面引导与纪律约束相结合 （正面引导、说服教育为主，辅之以纪律约束） （四）发扬积极因素与克服消极因素 （实现内部矛盾的转化） （五）严格要求与尊重信任相结合 （六）照顾年龄特点与照顾个别特点相结合 　　　（也称因材施教或从实际出发的原则） (七)教育影响的一致性 　　　１、前后一致 　　　２、家长、教师、社会一致 （八）教育影响的连续性（持续性） 五、德育方法 (一)说服教育 说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。它主要包括讲解、谈话、报告、讨论、指导阅读、参观等。 五、德育方法 (二)情感陶冶 情感陶冶法是自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶。该法的特点表现为非强制性、愉悦性、隐藏性和无意识性。情感陶冶主要包括：人格感化、环境熏陶、艺术熏陶等方面。 五、德育方法 (三)实践锻炼 实践锻炼法是通过各种实践活动训练和培养受教育者优良思想品德的方法。包括日常实践和专门行为训练。实践锻炼法的主要功能在于培养学生的优良行为 ，养成良好的道德习惯，增强道德意志，培养品德践行能力。 五、德育方法 (四)自我教育 受教育者的自我意识分为两个部分：“主体我”和“客体我”，学习者自身即教育客体又是教育主体