教育学原理第10讲.pptVIP

教学（上） 第10讲 本讲主要内容： 教学的概念 教学理论及主要流派 教学过程 本部分内容所占分值： 2007年 3道选择题 +1道辨析题，共16分 2008年 没有 原因分析 2009年 大题没有 一、教学的概念 （一）教学的定义 教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。通过教学，学生在教师有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。 理解教学的含义要注意： (1)教学是教师教与学生学的结合或统一。(2)在教学中教师教起着主导作用，学生学居于主体地位。 (3)教学对学生全面发展具有促进功能。 一、教学的概念 （二）教学与教育、智育、上课的区别与联系 1、教学与教育 教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部分与整体的关系。教育包括教学，教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工作。学校教育工作除教学外，还有其他工作，如德育工作、体育工作等。 2、教学与智育 教学与智育既有联系，又有区别。智育是指向受教育者传授系统的文化科学知识和技能，专门发展受教育者智力的教育活动，它是教育的一个组成部分。教学是智育的主要途径，但不是唯一途径，智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现；教学要完成智育任务，但智育却不是教学的唯一任务，教学也要完成德育、体育、美育等的任务。 将教学等同于智育，容易导致对智育的途径和教学的功能产生狭隘化甚至唯一化的片面认识，在实际工作中，这种认识所产生的危害是有目共睹的。 3、教学与上课 教学是一个完整的系统。学校的整个教学工作是由备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查与评定等基本环节组合而成的。上课是教学的中心环节。 一、教学的概念 (二)教学的主要作用与任务 1.教学的主要作用 第一，教学是社会延续发展不可缺少的条件。 第二，教学是促进人的身心发展的基本途径。 第三，教学是学校各项工作的中心。 2.教学的主要任务 教学的主要任务包括： 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。 发展学生的智力、体力和创造才能，促进学生身心的健康发展。 培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。 二、教学理论及其主要流派 (一)教学理论概述 教学理论是教育学的一个重要分支，它是研究教学情境中教师引导或促进学生学习的行为，并构建一种具有普遍性的解释框架，提供一般性的规定，以指导教学实践的一门学科。 二、教学理论及其主要流派 (二)当代主要教学理论流派 1、行为主义教学理论 20世纪初； 代表人物：美国心理学家华生 基本观点：学习就是“刺激—反应”得联结。教学的艺术在于如何安排强化。 派生出的教学方法： 程序教学、计算机辅助教学、自我教学单元、个别学习法和视听教学等多种教学模式和方法。其中以斯金纳的程序教学影响最大。 程序教学是指将教材分成连续的小步子，严格地按逻辑变成程序的一种自动教学模式。它是根据强化作用理论而提出来。 斯金纳的程序教学法的基本主张为： (1)建立预期行为结果的教学目标。 (2)形成相倚组织的教学过程。 (3)采用程序教学的方法。 程序教学的四个要素（学习过程有效进行的条件）： ①小步骤进行。 ②呈现明显的反应。 ③及时反馈。 ④自定学习步调。 二、教学理论及其主要流派 2、认知主义教学理论 代表人物：美国教育心理学家布鲁纳和奥苏伯尔 布鲁纳的认知结构教学理论的基本主张： (1)确立理智发展的教学目标。 (2)遵循“动机—结构—序列—强化”原则。 (3)建构学科知识结构。 布鲁纳认为学习学科知识的基本结构有如下好处： ①学生知道了一门学科的基本结构或它的逻辑组织，有助于理解这门学科； ②学生了解了学科的基本概念和基本原理，有助于把学习内容迁移到其他情景中去； ③教材组织成一定的结构形式，有助于学生记忆具体细节的知识。 (4)提倡发现教学方法。 发现法有以下特征： ①强调学习过程； ②强调直觉思维； ③强调内在动机； ④强调信息提取。 二、教学理论及其主要流派 3.人本主义教学理论 又称情感教学理论。 时间：20世纪60年代以来 代表人物：马斯洛、罗杰斯 罗杰斯的非指导性教学的基本主张是： (1)教学目标应该是“充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人”。 (2)形成非指导性教学过程。 (3)提倡意义学习与非指导性学习。 （4）师生关系的品质是真诚、接受和理解，教师成为教学过程的促进者。 三、教学过程 (一)教学过程概述 教学过程是教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉调节自己的兴趣和情感，掌握文化科学基础知识与基本技能，以促进学生德、智、体、美、劳全面发展，并为学生奠定科学世界观基础的活动过