自己花是给别人看 第二课时.doc

必 教 内 容 梳 理 表 五年级（4）班 刘洋 课题 《自己的花是给别人看的》 课型 精读 第二课时 必 教 内 容 教学目标： 1、通过有感情地朗读课文，使学生感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 2、通过上下文及相关语境，使学生理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 3、通过对课文内容的品读理解，使学生体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 解 决 策 略 一问一读，巧做铺垫，情感初萌。 突破常规，直扣中心，引发赞叹。 紧抓双奇，深度探究，体会画面。 学习末段，深入文本，感悟美丽。 总结课文，升华主题，情感共鸣 练 习 设 计 第三自然段背诵填空。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 意图及复备 一问一读，巧做铺垫，情感初萌。 师：孩子们，你们爱美吗？ 生：爱。 师：你爱美丽的什么? 生1：我爱美丽的花朵。 师：你爱美丽的什么？ 生2：我爱美丽的花裙子。 师：是的，你爱美，他爱美，我们大家都爱美。爱美之心人皆有之。上节课我们已经了解到世界上有这么一个爱美的国家，家家户户都养花，但他们的花不像中国养在屋子里，他们都是把花栽种在临街的窗户外面，他们----（请大家齐读课题）。 生齐读课题。 师：谁的花？又是让谁看的？请，再读课题 生读课题。 师：这是为什么呢？这节课我们就一起去探寻其中的答案吧！ 突破常规，直扣中心，引发赞叹。 师：请同学们打开课文，用自己喜欢的方式读一读课文。 师:孩子们，几十年之后，作者重返哥廷根，故地重游，对德国发出由衷的赞叹，赞叹的是什么？谁找出了那句话？ 生1：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 生2：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 师：同意这句吗？ 生齐答：同意。 师：请齐读这句话。（灯片出示句子） 生齐读：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。 师：下面我请几位孩子来读读这句话。 抽几位学生读句子。 师：这句是作者对德国由衷的赞叹，但由于你们几位还没有作者那样真切的感受，所以一直没有读出那份感情，那个味，没关系，相信大家通过这堂课的学习，一定能读出那份赞叹的。 师：我们先从字面上来理解“奇丽”和“奇特”，（板书：奇丽、奇特）这两个词是什么意思呢？请你说。 生：“奇丽”的意思是奇特而美丽。奇特就是跟平常的不一样。 师：这课指跟什么不一样。 生：跟别的国家不一样。 师：孩子们，那在这篇课文中“奇丽”和“奇特”又是什么意思呢？让我们深入到字里行间去感受一下。 紧抓双奇，深度探究，体会画面。 师：请大家自由读课文第二、三自然段，用波浪线画出写景色奇丽和民族奇特的的相关语句，多读几遍。开始---（估计快速地默读、圈划，2分钟左右） 师:好，哪位孩子来汇报一下，表现景色奇丽的句子你找的是哪句？ 生：我觉得这句话最能体现景色奇丽：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 师:有不同意见吗？都找的是这句吗？（灯片） 师：好，全班同学，我们一起读，走过任何一条街，预备起—— 生齐读。 师：请大家再默读这两句话，在书上用短横线划出最能体现景色奇丽的词语。 师：亲爱的同学们,你们划了哪些体现景色奇丽的词语呢？请你说。 生：“花团锦簇”、“姹紫嫣红” 师：（点击课件上的词语：花团锦簇、姹紫嫣红）板书“花团锦簇”、“姹紫嫣红”，（简单说说字的结构）千万别错了哟。 师：谁能说说这两个词是什么意思？ 生：“花团锦簇”的意思是形容五彩缤纷、十分华丽的景象。“姹紫嫣红”的意思是形容各种好看的花娇艳绚丽。 师：你是从哪儿知道的？ 生：我昨晚预习时查了词典。 师：不错，查工具书是我们理解字词意思的一种方法。 师：“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边用心想象。花团锦簇……花团锦簇……姹紫嫣红……姹紫嫣红……说说眼前仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 生1：我仿佛看到了各种大大小小的花儿簇拥在一起。 生2：我仿佛看到了蝴蝶在五彩缤纷的鲜花上翩翩起舞。 生3：我仿佛看到了无数的鲜花聚在一起，红的似火，白的如雪，粉的似霞，黄的如金，色彩斑斓，实在是太美了！ 师：你说的多好呀！你的想象也真不错，来验证一下你们的想象。 师：大片大片五彩缤纷的鲜花像赶集似的汇在一起，这就是花团锦簇、姹紫嫣红所描绘的美景。（课件展示图片） 师：你们还从哪个词体会到景色奇丽的呢？请你。 生： 花的海洋。我觉得这个词说明这里的花实在是太多了。 师：这里用了什么修辞手法？ 生：比喻。 师：把什么比作什么？用什么来比喻什么？ 生：