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2014—2015学年五年级数学上册导学案 主备人：杨晓锋 使用时间：2014年 月 日 导学案内容 备注 第三单元：认识小数第一课时小数的意义和读写方法 教学内容：p.的例1及相应的“试一试”“练一练”，练习五第1~5题 1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。 2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学重点：理解小数的意义。 教学准备：米尺 教学过程： 一、谈话导入： 这节课开始我们要学习新的单元“认识小数”。说说你可以在哪些地方看见小数。 二、举米尺，板书：1米 比“米”小的长度单位是“分米”，1米等于10分米；比分米更小的长度单位是厘米，1米等于100厘米；比厘米更小的长度单位是毫米，1米等于1000毫米 板书成：1米=10分米=100厘米=1000毫米 1厘米=（ ）米，你能用分数表示吗？你能用小数表示吗？ 一句话几分米就是零点几米 一句话几分米就是零点几米指出：1毫米是1米的千分之一，用三位小数“0.001米”表示 重点解释“毫米”：用三位小数，不够的位数用“0”补，补在前面。 ?三位小数表示什么？ 小结：分母是10 100 1000 ……..的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几…… 四、巩固练习： 继续完成第2题。指名读一读。 五、全课总结： 这节课我们认识了小数，你懂得了哪些知识？学生独立完成再交流。30—31页的例3、例4及相应的试一试，练一练，完成练习五的第6—10题 三维目标： 1、认识小数的计数单位，掌握十进制计数法和数位顺序表。 2、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 重难点: 掌握小数的十进制计数法和数位顺序表 学习过程 一、自主乐学?合作交流 1．说说小数和分数的联系：一位小数可以转化成分之几，两位小数可以转化成百分之几，三位小数可以转化成千分之几。 2.阅读例2，说一说。 0.6里面有（ ）个0.1 0.06里面有 （ ）个0.01 3．小数的数位顺序表。 小数点右边第一位是 位，计数单位是 （ ） 小数点右边第二位是 位，计数单位是 （ ） 小数点右边第三位是 位，计数单位是 （ ） 我发现：每相邻两个计数单位间的进率都是 二、预习书本33页例3 344.725的整数部分是 ，小数部分的7在（哪一位上） 表示（多少） ？ 小数部分的2在（哪一位上） 表示（多少） 小数部分的5在（哪一位上） 表示（少） 三、乐学 填写P34小数数位顺序表 四、巩固练习 P34试一试 练一练 五、达标检测 口算题卡P 六、小结 这一节我学到了什么（学生回答） 七、作业 讨论 预习书本32页 预习P33页完成练习 课后反思： 2014—2015学年五年级数学上册导学案 主备人：杨晓锋 使用时间：2014年 月 日 导学案内容 备注 学习内容 教科书第37—38页的例4、例5、例7及相应的试一试，练一练，完成练习6的第1—4题 三维目标： 1．使学生在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 2．使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。理解小数的性质，会应用小数的性质解决问题 重难点： 理解小数的性质，会应用小数的性质解决问题 学习过程： 一、自主乐学?合作交流 我们已经认识了小数，知道小数在生活中的应用，阅读课本例4，看了这幅图，你想说些什么或想提出什么问题? 学生独立完成试一试，交流答案。 二、合作探究 1、阅读P37例5 完成练习 观察例4、例5的结果，你发现了什么？ 学生交流后，教师小结：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质 (板书：小数的性质) 2、.阅读例6，小强买了四种食品，这些食品的价钱中，哪些“0”可以去掉?在书上填一填。学生完成书上的填空后，组织交流反馈。 根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数画简 三、巩固练习 P38“试一试”。 P39练一练1、2 四、小结 五、达标检