现代教育理论 第章 教育与教育学.pptVIP

现代教育理论（教育学）;自我介绍 黄敏敏 广东技术师范学院 huangminxiaochen@163.com;一、目的 1、掌握教育学的基本知识和技能； 2、提高分析教育问题的能力； 3、培养对教育学和对教育的兴趣。 二、教学安排 1、以讲授为主（讲清基本知识，联系教育实际）； 2、课上讨论，运用案例教学（提供案例资料；观看教学录像、教育电影；观摩中小学教学等）。;三、希望与要求 1、手机静音 2、课前预习，课后整理、复习 3、认真听讲（笔记），积极发言 4、完成反思、心得作业 5、不要把自己当作一个听众，要做一面镜子去反思自己的学习和当前的教育。 6、要当一名教育者，而不是教书匠。 7、要带着探索的心态去感受教育的价值。;四、考试 1、平时成绩：30% 考勤、课堂表现、作业 2、期末考试：70% 要成为一名专家教师（教育家） 我们要努力学好教育学!;　课程名称???《教育学》 　课程类别：公共必修课 　授课学时：54　　　　　学分：3 　课程性质： 本课程是师范院校和开展教师教育院校的专业必修课程之一，主要目标是通过本课程的学习使师范生具备从事教育教学工作所需要的教育学素养，特别是在新一轮基础教育课程改革背景下师范生所必须具备的教育观念、知识与技能等。;专业知识;技能 目标;;;;教学论;1.《学记评注》,高时良编撰,人民教育出版社1983年版 2.《爱弥儿》,(法)卢梭著,李平沤译,人民教育出版社2001年版 3.《大教学论》,(捷克)夸美纽斯著,傅任敢译,人民教育出版社1999年版 4.《教育漫话》,(英)约翰·洛克著,徐诚、杨汉麟译,河北人民出版社1998年版 5.《给教师的建议》,(苏)苏霍姆林斯基著,杜殿坤译,教育科学出版社1999年版 6.《教育——财富蕴藏其中》,联合国教科文组织国际教育发展委员会,教育科学出版社1996年版;7.《学会生存——世界教育的今天和明天》,联合国教科文组织国际教育发展委员会,华师大比较教育研究所译,教育科学出版社1996年版 8.《学会关心——教育的另一种模式》,(美)内尔·诺丁斯著,于天龙译,教育科学出版社2003年版 9.《走进新课程：与课程实施者对话》,朱慕菊主编,北京师范大学出版社2002年版 10.《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》,钟启泉等编,华东师大出版社2001年版 11.《当代教育学》,袁振国主编,教育科学出版社2000年版 12.《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2002年版 13.《教育学概论》朱德全等主编，西南师范大学出版社，2004年版;(一) 报刊 1.《中国教育报》 2.《中国教师报》 3.《教育文摘周报》 (二) 杂志 1.《教育研究》 2.《课程?教材?教法》 3.《人民教育》 4.《教育艺术》 5.《教育探索》;《美丽的大脚》 (中国 ) 《放牛班的春天》 (法国 ) 《乡村女教师》 (前苏联) 《死亡诗社》 (美国) 《蒙娜丽莎的微笑》(美国 );第一章 教育与教育学;知识要点：;第一节 教育、教育学概念的界定 一、教育概念 什么是教育，这是一个人们似乎都知道却难以界定的概念，也是教育学研究的一个重要理论问题。;（一）存在问题的原因分析;其次，在社会环境、时代特征、学科性质和研究水平都基本相同的今天，人们之所以对教育的认识还会有很大的差异，对于教育的界定仍然难以统一，还在于人们在给教育下定义时，更多的时候是采取定义性陈述的方式，而没有按照逻辑规则来进行。 规定性定义 描述性定义 纲领性定义;（二）逻辑规则与教育概念的科学界定; 当今世界充分肯定了广义的教育观点，我们常说，教育有学校教育、家庭教育和社会教育等不同领域，这就是一种广义的教育观点。那么，我们先来看广义的教育概念。广义教育的外延包括了含学校教育在内的各种教育，如家庭教育、社会教育、自我教育； 广义教育的内涵是：“教育是有意识的、以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。” 与广义教育相对的是狭义教育，其外延是指学校教育，其内涵是：“学校教育是由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生身心发展为首要和直接目标的教育活动。” 扈中平主编：《教育学原理》  ;二、教育的质的规定性;与其他动物界相比，教育是其他动物界所没有的。 动物养育幼仔、训练捕获、适应环境等生存技能与人类的教育具有相似性，但那只是动物的本能活动，不能说是教育。动物的本能活动是动物种系在漫长