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课时教学设计——生物的进化 学校：延庆一小 年（班）级：一至八 人数： 日期： 学科：科学 课题：遗传和变异-生物的进化 课型：新授 教师：赵瑞云 教学目标（三维融通表述）： 通过图片分析动物进化的趋势，知道进化的过程是从简单到复杂，从低等到高等，通过阅读知道生物发生变异是生物进化的前提，引起生物变异的原因是生物的环境发生了变化，能观察图片，并会用语言表述观察的结果。能通过观察、比较，利用已有的知识对观察的现象进行简单的分析，形成严谨认真的科学态度。 教学重难点： 重点：生物进化过程 难点：生物发生变异是生物进化的前提，引起生物变异的原因是生物的环境发生了变化。 教 学 过 程 教学环节 问题与任务 时间 教师活动 学生活动 环节一 导入新课 环节二 新授 环节三 巩固练习 环节四 全课总结 回顾以前的知识 认识生物的进化过程 认识动物的进化过程与生活环境的关系 了解达尔文的进化思想 课堂练习 课堂总结 2′ 28′ 8′ 2′ 1．前面我们了解遗传和变异的知识，你能举出遗传和变异的例子来吗？ 2．在前面我们还了解到有些特征是遗传和环境因素共同作用的结果。 这节课我们来学习生物的进化的知识。 1．动物学家依据动物的身体结构，把动物分成无脊椎动物和脊椎动物两大类，我们学过无脊椎动物有哪些？身体结构有什么特点？脊椎动物又有哪些呢？身体结构有什么特点？ 2．通过研究动物化石及分析动物身体结构等特征，科学家发现，无脊椎动物和脊椎动物都起源于原始的单细胞动物，出示图片，给学生讲解。 3．经过极其漫长的年代，单细胞动物进化为无脊椎动物，然后再进化为脊椎动物。动物的进化过程有什么特点呢？ 4．小结：动物的进化过程是一个由简单到复杂，由低等到高等的过程。 1．动物从鱼类到两栖类，再到爬行类的进化过程和它们的生活环境变化有关系吗？ 2．小结：动物的结构逐渐变得复杂，生活环境逐渐由水中到陆地，最终完全适应了陆上生活。 3．为了进一步理解动物的进化与生活环境的关系，我们来做一个有趣的实验：哪只“鸟”吃得快。实验步骤同学们看书47页。实验材料到前面取。每组要设计一个记录表，为了得出科学的实验结论，每组实验要做5以上。 4．通过实验结果你有什么发现？ 5．小结：鸟喙与它们的食性相适应。 6．鸟类为了适应各自的生活环境形成了不同的特征，每种鸟喙都与其所吃食物种类相适应。同学们打开书48页，看一看。 7．生物的许多特征都是为了适应生存环境，通过许多代的遗传和变异长期进化形成的。你不能举出一些例子吗？ 知道达尔文吗？达尔文提出了生物进化的思想，同学打开书49页读一读吧。 下面我们来做一些练习。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生回答问题。 回顾所学知识。 通过观察图片认识动物进化的历程，知道化石的作用。 通过图片认识单细胞动物身体结构的特征。 学生在小组内交流。 学生汇报。 学生在小组内交流。 学生汇报讨论结果。 1．学生看书了解实验步骤。 2．学生设计实验记录表。 3．学生领取实验材料分工实验。 4．学生结合记录表汇报实验结果。 尖头镊子 平头镊子 第1次 第2次 第3次 第4次 第5次 平均值 学生分析数据得出结论。 学生看书48页。 学生举例说明。 学生阅读达尔文进化思想的资料。 学生做练习。 学生回顾所学知识。 板书设计 遗传和变异——进化生物 鸟类 哺乳类 爬行类 两栖类 鱼类 脊椎动物 无脊椎动物 单细胞动物 生物的特征为了适应生存环境 作业训练 （自己组编） 一、判断 1．动物的进化过程是一个由简单到复杂、由低等到高等的过程。（ ） 2．动物的进化过程和它们的生活环境变化相适应。（ ） 3．无脊椎动物和脊椎动物都起源于原始的单细胞动物。（ ） 4．生物的许多特征与遗传和变异没有关系。（ ） 二、简答 写出动物的进化示意图。 教 学 反 思