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中学英语后进生的原因分析及转化策略 摘要：我国素质教育的对象是全体中小学生，在英语教学中，由于学生认知水平，学习能力的不同，所以学生在英语学习中产生了一部分后进生，本文试分析了中学英语后进生的形成原因，进而提出转化后进生的一系列策略。后进生不是一成不变的，只要我们运用恰当的教育转化方法，就一定能使后进生转化为优秀生。 关键词：英语后进生 原因分析 转化策略 后进生概述 “后进生”这个词语大致产生于上世纪五十年代中期，在许多教育理论中，教育家们都对这一概念做出过解释。《教育大辞典》中对后进生是这样描述的：后进生是思想品德发展上距离教育目的要求比较远，在思想行动上存在较多缺点，落后于一般的学生。[1] 本文指的“后进生”，是英语学科中的“后进生”，与其他学科的“后进生”有着许多的共同之处。我认为，英语后进生指的是在英语学习方面距离教学目标较远，达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。后进生的存在于他们的智力是没有多大关系的，即使有也是少部分的遗传因素。爱迪生曾说过“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，这就说明英语学习中后进生的形成，与后天的努力程度关系最为密切。 “素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的能力水平”[2]。而提高学生的整体水平，就是面向每个有差异的学生，使学生在原有的基础上得到提高和发展。作为教育者，我们有权力，有义务缩短“后进生”的学习差距，让他们获得学习的乐趣和成功的喜悦。为了防止和减少后进生，做好后进生的转化工作，我们有必要来认识一下它的形成原因。 中学英语后进生形成的原因分析 中学生在学习成长的过程中往往较容易受到外界消极因素的影响，因而导致是非观念的模糊和举止上的错误，这个时期的他们表现得十分不成熟，因此，他们缺乏自制能力、辨清是非的能力。他们学习成绩不好不是智力方面的原因，而是非智力因素造成的。许多成绩不好的同学也迫切希望能够把成绩赶上，但却时常被不良习惯和薄弱的心理缺陷所制服。 他们因此认为自己不是学习的材料，就开始灰心，厌学，放弃，慢慢形成后进生。 导致中学英语后进生的原因有社会、家庭、教师、学生等诸多因素，具体表现为： 受社会不良因素影响 1.英语学科无用论的传播，导致学生无心学习。 有的学生认为学习外语没什么用，学不学都可以，反正自己也不考大学、考研究生，还有的学生认为自己将来不准备从事与外语有关的工作，认为学英语是家长、学校的安排。由于受这些思想的影响，学生们的学习动机不强，学习不认真，导致成绩下降。 2.网络游戏的诱惑，导致学生沉迷其中，无心学习。 现如今网络的发展突飞猛进，许多同学都沉迷于网络那虚拟的空间，玩暴力游戏，比如魔兽、大话西游、英雄联盟等，这些网络游戏占用了学生大量时间，原本应花在记单词、背课文、练语法等英语学习方面的时间却花在了网络游戏上，长此以往，学生的英语成绩直线下降。 （二）受家庭因素影响 1.家长重视程度不够 由于受传统思想的影响和乡镇地区部分学生家长认识水平的限制，还看不到英语对学生今后学习生活的影响力，有的家长还抱着“学好数理化，走遍天下都不怕”的旧思想，于是对孩子的外语学习不闻不问，放任自流，对老师提出的有关家长配合外语教学方面的要求也不给予合作或者消极应付，对孩子的外语学习不愿投资（如购买字典、录音带等）。 2.家庭教育缺乏科学性 家长对子女的教育期望过高，孩子一旦表现不好，家长就粗暴对待，从而影响他们的学习，最终导致学习上的后进。 （三）受教师素质与教学方法影响 1.素质不够高 英语教学的关键是教师，高素质的英语教师是提高教学质量的保证。然而，现任英语教师还有一部分是非英语专业毕业的，尤其是在边远山区，其中有些教师只经过几个月的英语培训，词汇量、英语基础知识有限，听说技能薄弱，英语背景知识欠缺，再加之未受过正规的英语教学法培训，对英语教学规律和教法知之甚少，很难保证英语教学质量。 2.对后进生缺乏关注与关爱 不少教师在课堂上只关注成绩好的学生，而把后进生视作隐形人，当后进生在课堂上表 现不佳时，只是一味地批评和斥责，甚至采取羞辱和谩骂等极端方式，加剧了后进生的自卑心理，造成了师生感情的对立。 3.教学方法不当 课堂教学时学生学习英语的主要途径。因此，教师的学法指导对学生的英语学习有着举足轻重的作用。英语是一门交际性语言，一些教师过分强调对单词的记忆和语法训练，还有的大搞“题海战术”，试图通过大量的习题来巩固所学的语言知识，忽视了语言的交际性，教学过程机械、死板，使一部分学生对英语学习失去兴趣。 （四）学生个人因素 1.缺乏兴趣，不愿意学习。 俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣会化作学习的动力，学习英语兴趣越浓，学生的积极性越高，学习效果越好。大部分后进生初学英语时还觉得好奇，新鲜感较浓，但随着内容的增多难度的增大，兴趣逐渐下降，遇到困难