外语教学及何防止中介语石化的研究.docVIP

外语教学如何防止中介语石化 ????????????????????????????????? 【摘要】石化现象已成为语学习者进一步提高语言能力的巨大障碍，对于中国学生更是如此：外语学习到一定程度后，就处于似乎停滞不前的徘徊状态，看不到明显的进步；外语听起来永远是外语，无法像那样运用自如；有的学习者到达高级学习阶段时，外语水平与能力反而不如从前。本文对中国英语学习者借助语言学、语用学等相关理论石化现象进行了分类探讨学习者的石化现象合适的应对措施 关键词：石化现象外语教学迁移中介语 一中介语石化现象的定义 按照塞林克的定义石化就是母语的词条、规则和次系统倾向保留在与目的语相关的中介语中,不管学习者的年龄有多大,也不管学习者接受的解释和指导有多少,这种倾向都不会改变,如果中介语随着学习者的年龄的增长和学习量的加大最终却没达到目的语这个终点,也就是语言结构系统(如语言项目、语法规则、系统性知识)不再有进一步发展,而是趋于固定甚至是停顿的状态,这就是语言学习中的石化表现。中介语是外语学习者建立的一种介于母语与目的语的过渡性语言。石化是存在于中介语中的一种心理机制,无法消除,它可以出现在语言学习的任何阶段塞林克。 二中介语石化的成因　 石化的形成有一定的内、外因素。除了学习者的内部生理、心理以及认知方式和认知情感等内部因素影响外,石化产生还会受到诸如语言环境、教学方法、教材设置等外部因素的制约。中介语的不完备性、不稳定性和系统性等自身特点,中国外语学习者的中介语发展过程基本上的模式在中学阶段,学习者的外语知识(语音、语法、词汇等)得以稳定和有序的积累,其外语能力得到有效的提高进入大学后,学生的外语能力在大一、大二阶段得到一些进步后会高原期。就成因 　 （一）产生石化现象的内部因素 ?1. 年龄：当语言学习者到达年龄的关键期，他们的大脑缺乏可塑性，因而无法掌握某种语言特征，使目标语不能顺利习得 ?2. 缺乏文化融合的愿望：由于不同的社会心理因素，学习者不再选择学习目标语国家的文化传统。 ?3.学生自身英语语言知识的匮乏，缺乏根据语言环境具体分析的能力，学习策略不当，学习动机和态度欠端正，自我管理意识淡薄等（Selinker）。 （二）产生石化现象的外部因素 1.语言输入与输出之间的不平衡：在长期应试教育的模式下，“满堂灌”、“填鸭式”是主要教学手段，学生成了被动的语言接受者，语言能力培养成了书本知识灌输，英语课堂上学生所接触到的就是教师和教材提供的字面意义。因缺乏优质语言形式的输入，学生只是盲目地按照老师所提供的例句学习和背诵单词，对词汇的背景知识和文化意义了解甚少，更对词语间的横向比较。尽管背了大量单词，对原句含义却达不到真正理解，更难以在书面或口头得体表达。当对词语的选择犹豫不决时，就倾向于用母语规则来表达，导致了石化的。 2.语言负迁移： “迁移”是一个心理俗语，指已经获得的知识、技能、方法等对学习新知识新技能的影响。语言迁移指的是在第二语言学习中，学习者由于没有完全掌握目的语的语法规则，而有意识或无意识地运用母语的规则来处理目的语这样一种现象。当母语的某些特征同目的语相类似或一致时，往往出现正迁移，这种影响是积极的;而当母语与目的语的某些特点不同时，学习者在交际、阅读、写作中习惯借用规则作为临时过渡手段，逐词翻译，采用中文逻辑框架加上英文的语法规则，形成石化。例如有学生把“谈恋爱”表达成 “talk love”, “”说成“sugar”。 3学习策略和交际策略不当：学习策略指在学习过程中所采用的学习方法、管理方法以及运用语言的各种活动包括认知策略、元认知策略和社交策略等。由学习策略产生的石化现象是学习者中最普遍存在的一种现象，即将目的语简化，最明显体现在句法上。外语学习者在达到一定水平后,就会使用回避、简化等缩减策略来达到交流的目的,其学习动力就会减弱甚至完全停止,只是必要时增加词汇而已。长此以往,就会形成语言使用方面的僵化 4．文化意识的缺乏：根深蒂固的母语文化形成了学生深层的心理积淀，要想摆脱母语文化的影响用英语思维是件不容易的事，这也是为什么无论学习时间长短、学习水平高低，外语学习者都会在这方面出现这样或那样的错误。如果学生缺少意识，就很难真正理解英语这门语言。而由于文化的差异，英汉两个民族的思维方式有很大的不同，这种差异必然会通过语言形式体现出来。例如在西方文化中，人们把 “fox” 看作是 “pretty and attractive” （美丽迷人），而在汉语中 “fox” 主要用来表示“狡猾”之意。可以说，英语习得者在缺乏英语语言文化的环境中学习，其英语水平很容易停滞在一个较低的阶段，进而呈现石化状态。 三中介语石化 目前对石化成因共识，但是相关的诸多内部和外部因素已经在探讨之中，对这些因素的认识和分析对外语教学