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多媒体的英语课堂，学生学习的乐园 摘要:《英语课程标准》建议：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学习效果。”小学英语教学的方式和方法，在以往传统教学手段的基础上，运用网络资源和电教设备来丰富学生的课堂，《英语课程标准》也建议：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学习效果。”小学英语教学的方式和方法，应在以往传统教学手段的基础上，运用网络资源和电教设备来丰富学生的课堂，充实学生的知识。以下是我在教学小学英语’s talk一堂课时，对媒体的运用与实践。 　　一、　　学生在课堂上学习的直接引导者是教师。教师的导入的方法对学生的学习兴趣及其探索知识的欲望有直接影响。因此，课堂导入必须符合小学生的生理和心理特点，提高趣味性和艺术性。只有这样，教学才尽可能快地吸引学生的注意力，使其集中精力，全神贯注地投入到学习的整个过程中。 　　在教学过程中，我习惯在课前给学生播放英文歌曲，让学生在轻松的氛围中进入英语课堂的学习情境。’s talk这堂课主要是于是，我给学生播放了旋律活泼的英文歌曲《》的Flash动画。这样一段优美的Flash，孩子们都忘我地边看边跟着唱，不仅使学生的听说能力都得到了很好的锻炼，而且不知不觉地把学生带入了新课的学习中。　　? ???　如果单一地让学生，那是非常容易的事情，但是却非常的枯燥乏味。为了充实整堂课的内容， ??? 例：在教学句型“What are you doing?”时，我为学生提供一组画有学生所学过的动作图片。通过教师提问，学生寻找并回答；学生问，教师答；学生问，学生答的教学过程，熟悉句型。这样通过游戏式的教学，寓教于乐，增强对句型的理解、掌握、运用能力，达到教学目的。 三、　在本课教学中，学生需要掌握的是有关的日常用语，我将需要学生掌握的内容和图片的图标调到桌上：可供选择的词汇有等；句型有’m…，学生可以完全根据自己的喜好和原有的知识能力水平选择操练的词汇和句型，安排自己的学习内容。学习能力偏低的学生可以选择简单一些的句子，能力偏高的则相反。孩子们学习的热情明显高涨，愿意主动去操作和练习，学习成了学生主动“学”的过程，从而取得了较好的学习效果，增强了他们对英语学习的信心和自主学习的能力。 　 ??? 英语是一门实践性较强的学科，需要大量的练习。电化教学能为学生提供各种练习，将各种媒体所提供的信息进行集中控制，统一管理，充分发挥声、文、图、像的综合作用，制作各种练习，使之灵活、多变、趣味化。 在练习时，我一改过去的打对或错来判断答案，可以在屏幕上出现笑脸或哭脸来告诉学生练习的结果。再进行单词拼读练习时，我设计了一个登山练习；在句型练习时，我为学生提供丰富的图片，让学生根据所学内容进行对话。同时我还穿插一些卡通人物和鼓励的话语，帮助学生树立完成练习的信心，增加练习的趣味性。 五、运用多媒体，使作业开放化 当代美国语言学家克拉姆斯基说：“语言教学就是文化教学。”语言与文化有密切的联系。语言是文化的载体，同时也是文化的一部分。新课标对文化意识的重视也正反映了当代中国社会发展和经济建设对人才的外语素质的要求正在逐步提高。这就要求我们在英语教学的基础阶段，在搞好语言教学的同时，必须进行有目的的语言交际与文化交流的教学。平常我经常布置一些抄写性的作业，随着信息技术的普及，我们可以让学生在网上搜索一些有关的知识，做到充分的预习，及课后的延伸。 总之，在小学英语课堂中恰当地运用多媒体可以增强教学的形象性、创造性及感染力。多媒体的引进与灵活选用,为小学英语教学插上了腾飞的翅膀，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，提高了课堂效率，优化了课堂教学，提高了学生英语交际运用能力及学习英语的积极性，对造就一代跨世纪高素质的复合型人才起着重要作用。 参考文献《小学英语新课程教学法》(安风歧、梁承锋主编??首都师范大学出版社《》师范大学出版社)《英语课程标准》 4