学困生问题初探------“困”亦有术毕业论文.docVIP

学困生问题初探 ------醒“困”亦有术 素质教育要求我们每个学生都能得到生动，活泼、主动、健康的发展。由于学生中自然地存在着学习质量方面的差距，如何对待学困生的问题，就是学校和教师在实施素质教育中必须面对和解决的问题。学困生能够转化，且能获得成功，这首先要解决的问题，是及早发现学困生的“学困”原因，只有及早发现原因，才能给学困生创造成功的机会，进而营造公平、和谐的教育教学环境。 ● “学困生”形成之因 ◇ 是自身因素造成的，这种自身因素又表现在三个方面。首先是智商因素。这种因素是由智力低下和能力上的缺陷造成的。主要特征是由于智力发展阻碍而产生的行为迟钝和能力缺乏，具体表现在精力不集中，记忆力和思维能力低于常人，表现在文化课的学习上，就是成绩低下，跟不上课堂教学和同龄人的学习节奏。这类学生虽然很少，但在常规学校（绝大多数都在特教学校就读）仍然存在，无须隐讳。其次是情商因素，这类学生具有扭曲的自我意识和价值观念，使其往往不能正确认识事物，而是进行不切实际的自我设计，导致不客观的自我评价，加之自我控制能力差，必然形成以自我为中心的价值观念，没有乐观向上，积极进取的良好情绪。而形成这种情商的原因，有家庭的，父母态度粗暴方法欠妥，疏于管教放任自流，认为自己的孩子笨，造成心理暗示，家庭不和睦，单亲家庭，缺乏关心和疼爱，放弃了学习；有来自社会的，如游戏厅或网吧对学生的不良影响，造成学生