《双向五环》高效课堂模式再创造2.docVIP

“双向五环”高效课堂模式再创造 本次公开课我们组没有完全临帖殷都区推出的“双向五环”课堂模式，因为不管是听专家上课，还是在教学中实施，都存在课堂时间不够用，一课时的知识内容两节课才能完成，失去高效的意义，而且学生学得很不扎实，毕竟我们的质量不能丢。针对这两个问题，在多元主体教育的理念下，遵照学校“同课异构”的精神，我们组决定吸取“双向五环”课堂模式精华的部分，继承传统课堂实用的环节，每人献计献策，最后商定了我们四年级组自己的一种课堂模式，下面我来介绍课堂模式各个环节的设计意图。 我们的课堂模式细分有七个环节。 第一个环节：知识链接，设计意图是为本节课做铺垫，同时揭示课题。 第二个环节：解读学习目标，是为了让学生明确学习内容，有目的的去自主预习。 第三个环节：自主探究、合作交流，（也称小展示环节），本环节分三步走：先自主探究（也就是独立预习完成导学案自主探究部分），再把独立学到的知识或不会的问题拿到小组内交流，最后派小组把重点内容和组内出现的问题板书在黑板上（老师要挑选具有代表性的，有价值的内容让学生板书）。这样设计的目的有三个：1、导学案引导学生学会预习的方法，为将来上中学奠定了基础。2、学生通过自主探究和交流解决了本节课相对简单的知识点，并对本节课的学习内容有了一个大概的了解，在老师讲解时，重点听自己不会的、有疑问的地方。3、在学生交流时，老师能通过学生的导学案掌握学生学习情况，也就是说学生哪儿自己已学会，哪里没学会，集中出现的问题是什么等。对学生了如指掌，再采取有效的策略，在大展示的时候就会有针对性的、选择性的去引导去讲解。同时，老师在收集导学案反馈的信息时，也能多关注差生，把课下辅导放在了课上辅导，提高了效率。 第四个环节：预习成果展示（也就是大展示环节），这个环节就是老师根据学生自学反馈的信息，有针对的、选择性的引导着学生展示重点内容和学生集中出现的问题，不再需要以小组为单位汇报“小展示环节”里交流的内容。比如：在解决“李叔叔今天一共行了多少千米？”这个问题的时候，学生在小展示环节里已经把解题思路和算式、以及加法交换律的内容进行了交流，如果在大展示的时候再以小组为单位汇报，肯定汇报的还是这些内容，他们不会像老师一样用观察比较的方法让学生更深一层理解加法交换律的含义，所以这个大展示环节有老师引导展示，展示有价值的，展示重难点，展示学生自学时集中出现的问题，让学生学透。这个环节不同于“双向五环”模式中的展示环节，它克服了学生讲解不透彻的问题；也不同于传统课堂老师面面俱到的见解，避免了学生会的内容老师还在啰唆的现象。这样的设计让老师胸中有数，做到学生会的不讲，不会的内容精讲，老师的讲解有了针对性。节省了时间，提高了效率。 第五个环节:修正导学案，这个环节是学生通过老师的讲解，及时完善导学案，把自学时不会的补上，写错的改正，巩固了本节课所学内容。 第六个环节：当堂检测，这个环节一般分为A、B两类题，A类相对简单，学生完成后有小组长批改，老师只收集有问题的题目进行讲解。B类题，有老师引导讲解。有必要可以借助多媒体演示。 第七个环节：当堂反思，为避免学生仅仅对本节课所学知识的一个回顾，我设计了三个问题，体现了对学生情感态度价值观的培养。第一个问题：“你的收获是什么？”（对本节课重点内容的回顾）。第二个问题：“你的表现如何？”这个问题的设计是让学生找出课堂上自己值得表扬的地方，比如：“我能认真听讲”“我能帮助伙伴解决不会的题目”“我能积极举手发言”等等。目的是让学生清楚上课应该做什么。第三个问题：“同学们的表现有哪些值得我学习的？”设计意图是让学生能看到别人课堂上的好习惯，然后自己努力去效仿，逐渐养成良好习惯；最重要的是教会学生学会了自我评价和评价他人，将来走到社会上遇事能做到知己知彼，运筹帷幄。 课堂上看似分了七个环节，但课堂上呈现出来的是这七个环节环环相扣，过渡自然，克服了40分钟不够用的问题，避免了学生一节课热热闹闹只学习了表面知识的现象，提高了课堂效率。后面附有导学案（重点部分有设计说明）。 小学四 年级 数学 导学案 01主备人： 审核人： 班级： 姓名： 小组： 课题 加法运算定律 课型 新授课 课时 1课时 学习 目标 1、在解决实际问题过程中，通过观察、比较，我能概括出加法交换律和结合律。 2、我能发现加法交换律和结合律的特点，并能用字母表示。 重难点 理解加法运算定律，并能灵活运用。 学 习 过 程 师生笔记 一、知识链接。 （1）100+0=?（2）（3）??（4） 2、李叔叔三天一共行了多少千米？（小提示：第一天行了88千米，第二天行了104千米，第三天行了96千米） 列式解答： 观察上面的算式怎样计算简便，小组内交流，你发现了什么？ 再比较下面两组算式：（1