《汽车电结构与检修》教学大纲.doc

《汽车电器结构与检修》教学大纲 一、概述 课程编号： 课程名称：汽车电器结构与检修 英文名称：Auto electric Structure And Maintenance 学分：5 学时：86学时 适用年级专业（学科类）：汽车检测与维修专业、汽车电子工程专业 二、课程介绍 1、课程在专业培养目标中的定位、课程目标 《汽车电器结构与检修》课程是汽车检测与维修专业课程体系的核心主干课程，是校企合作开发的基于实际工作过程的“工学结合”课程。 本课程教学过程与企业实际情境相吻合，通过在校内实训基地和校外实习基地各种车辆上查找故障点、检修和维护等学习环节，掌握汽车电器工作任务的故障现象、诊断思路、检查方法、确定排除方案等知识，获得汽车检测与维修专业岗位的专业能力、组织协调能力，团结互助能力，使学生达到汽车维修电工高级工的检修水平。 学生通过在实训基地各种车辆上查找故障点、实施检修和维护作业，获得汽车检测与维修专业岗位的专业能力、组织协调能力，团结互助能力，使学生从初学者成长为检测汽车电器的行家里手。 （1）工作任务目标： 作为学习的主体，学生在汽车电器故障诊断排除过程中，能够独立完成资讯、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的行动过程。在以小组为单位完成任务的过程中，组长能够统一协调各个成员的任务，并组织各环节的协调和配合。 做好以下相关项目：填写任务工单、决策实施方案、按计划完成汽车电器故障部位的查找、故障原因的分析及故障排除。 通过各个学习工作任务的完成，使学生能够在排故和维护过程中不断积累经验、逐步掌握汽车电器的检修方法，悟出诊断技巧、并能通过个案总结分析，逐步构建为总体的、规律的维修策略。通过各种故障的排除，能够使学生获得成功的快乐，体验出人生的价值，建立生活的信心。 （2）职业能力目标 通过完整工作工程培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。 ①专业能力 通过课程学习后，学生能够进行发电机、起动机等总成的维护保养，能够通过查找全车线路图和局部电路图分析查找故障部位，熟练拆卸、更换总成和部件，有克服困难、解决疑难杂症的公关能力。 学习本课程后，学生通过专项培训达到汽车维修电工高级工技术水平，并获得汽车维修电工高级工资格证书。 ②方法能力 具有良好的语言表达能力，具有较好的文字表达能力，能够通过通过网络、图书馆、各种期刊杂志、维修手册等渠道自主学习，掌握汽车的前沿最新技术。对工作项目有统筹安排、制定工作计划的能力，具有创新能力。 ③社会能力 树立良好的人生观和世界观，具有良好的职业道德，，能够与他人团结协作、协商解决一系列问题，能够与人愉快相处，具有良好的环境适应能力；能够兢兢业业，工作认真负责，有很强的使命感和社会责任意识，能够利用所学专业知识节能减排，保护环境。 （3）综合职业素质 通过《汽车电器结构与检修技术》“教学做一体化”学习实践，通过在实训单位的顶岗实习，培养学的综合职业素质和操作能力。 （4）态度 在工作中实事求是，拥有健康向上的积极态度，乐观处事，能够与同学、同事、上、下级融洽相处。有很好的沟通能力。 （5）责任心 热爱本职工作，对自己负责、对单位负责，维护企业形象，为学院增光添彩。 （6）敬业精神 爱岗敬业，能够顾全大局，把集体利益放在首位，面对困难坚忍不拔，勇于挑战。 三、课程设计的理念 学习是一个积极主动的建构过程，最好的学习是个性化学习，最好的教育是自我教育，学生不是被动地接受教师传授来的信息，而是在个人原有经验和知识的基础上通过师生、生生互动，主动地和有选择性地建构属于他们自己的新经验和知识；因此，教师创造适宜的学习情境十分重要，使学生能够更好地自主学习，主动地建构经验和知识体系。《汽车电器结构与检修技术》在课程设计、建设和教学实施过程中，始终贯彻以下教育理念： 终身学习的教育观：本课程要把学生变成自己教育自己的主体，教师是《汽车电器结构与检修》课程学习过程的组织者和协调人，要从传授者变为引导者，重视学生的学习权，使“教学”向“学习”转换；要改变传统的以“教”为中心的教学方法，以“学”为中心，让学生在自己“动手”的实践中，建构属于自己的经验和知识体系，培养终身学习的能力。 多元智能的学生观：在《汽车电器结构与检修》课程学习过程中不要让学生再遭遇智慧关闭的经历，让学生多体验智慧开启经历，增强学生自信；高职学生具有形象思维的智能结构特点，要采取“做中学”的培养模式，在实践过程中，因材施教，按学生自己的特点，学习必需够用的理论知识，发掘学生潜能；要把我们的教育从制造失败者的教育变成塑造成功者的教育。 建构主义的知识观：《汽车电器结构与检修》课程的专兼职教师是《汽车电器结构与检修》课程学习情境的创设者、教学活动的组织者、引导者，为学生创设适宜的学习情境，提供丰富的学习资源，采取项目导向