二年级上册数学第六单元课桌有多长(北师大版).docVIP

《课桌有多长》教学设计 【教学内容】北师大版二年级上册第六单元《测量》中《课桌有多长》。 【教材分析】《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第6单元《测量》的内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。而“课桌有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，就像剥豆荚，从皮剥到豆，不断明确的过程。 【学情分析】二年级学生年龄虽小，但对尺子并不陌生（尺子是每个学生必配的学习用具），他们已经初步知道尺子可以用来画直直的线，也有部分学生知道尺子可以测量长度。但1厘米有多长还不是很清楚，还没有形成表象，要通过大量的测量和实践活动，让学生充分体验1厘米有多长，建立厘米这个长度单位的表象。 【教学目标】 1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。 2.认识长度单位——厘米（cm），知道1厘米有多长；清楚1厘米和几厘米的关系；初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米）。 3.在活动中体会厘米的实际意义，产生讨论和思辨，发展学生数学思维，激发学生学习热情，同时培养学生克服困难的行为习惯和精神。 【教学重点】认识厘米，会用刻度尺测量物体的长度。 【教学难点】让学生深刻地理解长度单位“厘米”。 【教学准备】多媒体课件、尺子、便利贴。 【学具准备】直尺、橡皮、铅笔、1米以上的软尺 【教学过程】 一、设置情境，提出问题 课件展示淘气和笑笑遇到的问题，追问：同样的课桌，为什么测量结果不一样？ 小结：因为测量工具不同，所以测量结果就不同。生活中为了方便，在测量时必须有一个统一的标准作为长度单位，有统一的工具进行测量，在量比较短的物体时，一般用尺子作为工具。 二、自主探究，认识尺子 1.活动一：了解直尺。 尺子上都有什么呀？（课件出示直尺，学生观察后回答），根据学生回答揭示 （1）数字。学生读数并说出尺子上的0表示的意义。 （2）刻度 尺子上一个一个的小道道，也就是这些长短不一的线叫做刻度。　 （3）cm 学生观察课件，认识cm表示一个小小的但很有用的长度单位，就是“厘米”。学生拿出自己的尺子找一找cm。 2.活动二：认识1厘米 （1）寻找1厘米。 课件展示1厘米有多长，学生说一说，在尺子上从几到几就是1厘米？ （预设：当学生说出尺子上从2到3是1厘米时，让学生再说一说，尺子上还有从几到几是1厘米？） 学生随展示的课件说出从0到1是1厘米，一直说到从7刻度到8刻度是厘米。强调：挨着的两个刻度中间的长度就是1厘米。 （2）说透1厘米。 找到数字4，说说从刻度4到刻度几是1厘米？刻度8呢？ （3）比划1厘米。 学生比一比，用两个手指之间的空隙表示出1厘米，再拿出尺子，自己比一比，1厘米是不是这么长。 　　学生放下尺子，直接比划出1厘米。 （4）生活中的1厘米。 说一说生活中什么东西的长度或者厚度大约是1厘米，最后课件出示：图钉的长大约1厘米；食指的宽度大约1厘米；方格的一条边大约1厘米等。 3.活动三：认识几厘米 （1）辩论几厘米。 课件出示一支铅笔和一把直尺，让学生说说它的长是几厘米并说明理由。 （2）研究几厘米。 数一数这条线段包含了几个1厘米，所以它应该是多长。 （3）做练习题（课件展示）： 4厘米有（）个1厘米，7cm厘米有（）个1cm，6个1厘米是（）厘米， 8个1cm是（）cm。（生逐一回答） 三、合作交流，学会测量。 1.活动四：估一估。 小组内估计一下，手中的橡皮、铅笔、便利贴大约是多少厘米并说明理由。 2.活动五：量一量 学生测量橡皮、铅笔、便利贴的长度，并填写完空格，最后交流测量结果及测量方法。 （预设相同物品测量结果不一样，让其它学生辨析测量方法的对错） 强调：通常测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度。 3.活动六：量一量，画一画。（完成教材51页练习） （1）测量已给线段的长度并说出测量方法。 （2）画出规定线段的长度并说出画法。 4.活动七：测量课桌的准确长度 小组内用长度1米以上的尺子量一量课桌到底有多长，最后反馈纠错。 四、拓展延伸，活用知识。 1.活动八：巧用破尺子。 （1）学生思考：一把两端烧坏的尺子能不能测量出橡皮的长度，如果可以学生上台演示。 （2）思想教育：刚才遇到了很大的困难，我们战胜了它，说一说我们是依靠什么战胜了困难？我们就是要依靠智慧，依靠自己，依靠知识，依靠灵感来解决问题，战胜困难。 2.活动九：火眼金睛。 课件展示铅笔和尺子都有一部分被一张纸片盖住了，学生猜猜看，