地区教育资源开发与小学生创新品质培养的活动的研究 宝山教育科研.docVIP

地区教育资源开发与小学生创新品质培养的活动研究 问题的提出 1、课题提出的背景 时代对人的发展提出更高的要求。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。”在知识经济逐步到来的今天，培养学生的创新意识和创新能力，关系到国家的前途和学生个人的发展。创新品质的培养是新时代给教育提出的一个重要课题。 罗店中心校是一所典型的农村城镇小学，同时也是一所全国科技教育特色实验学校。多年来，学校在科技环保、小发明、OM等项目上取得丰硕成绩，形成了浓郁的科技教育氛围。学校老师科研意识很强，有研究能力和责任感。学校周围是广阔的、富饶的田园，可以利用的地区科技教育资源十分丰富。籍此条件，我们提出“地区教育资源与小学生创新品质培养的活动研究”课题，拟充分开发地区资源，探索学生创新品质的环境建设，推进学校科技教育的深度。 2、概念的阐述 地区教育资源：是指学校内外可以利用的地方人力资源和物力资源。人力资源包括学校具有纯朴、忠厚、勤恳、踏实等农村特有品质的教师、学生和家长。物力资源主要包括罗店镇广阔的农村自然资源、富有现代气息的农村高科技资源和校内所持有的特色活动。 创新品质：是指有利于小学生将来踏上社会从事创造性、开拓性实践活动所需要养成的基本的、相对稳定的、同创新实践活动紧密联系及相关系数较高的基本品质的集合。它包括：创新智力品质和创新个性品质等。具体研究“六心”，即求异心、进取心、责任心、自信心、坚韧心和探究心，这六种创新品质。 研究目标与内容 1、总结开发可利用的地区教育资源的途径和方式，并建构地区教育资源的内容系列。 2、开发及运用地区教育资源开展小学生创新品质培养的活动模式。 3、考察并验证: 所开发的地区教育资源在小学生创新品质培养活动中的可行性及其作用 。 研究内容 本课题旨在开发地区教育资源，基此培养小学生的创新品质。它包括以下几个主要内容： 1、利用地区教育资源优势，寻找并总结开发地区教育资源的途径及方法，形成具有地区气息的校本创新品质培养课程。 2、结合农村学校的地理优势、学科自身的特点和各条线的活动特点，创造性地运用新课程理念，实施校本创新品质培养课程，研究学生自主参与开发这种课程而展开的特色活动与形成创新品质的关系。 3、探索一套利用地区教育资源让学生主动参与、自主探索、积极创新，从而形成农村学校培养小学生创新品质的活动新模式，提高学校办学特色的水准。 研究过程与方法 本课题的研究主要采用行动研究法，具体模式是“发现问题---- 分析问题---- 拟定计划---- 实施行动---- 考察活动----- 反思与改进”。同时，结合采用教育调查法、案例研究和经验总结法等研究方法。 （一）研究对象的确定 本课题研究对象为宝山区罗店中心校四年级的全体学生，共计130位学生。四（1）班和四（2）班为两个实验班，其中四（1）班为重点实验班、四（2）为研究辅助班，四（3）班为参照班，各班人数均在40人左右。实验班的班主任老师、数学老师和自然课老师，共4人为课题组成员，课题申报人为课题组长。在确定实验班和参照班时，曾对三个班级的学生进行过小学生创新品质现状调查，没有发现各班同学之间存在着较大的差异。 （二）研究过程的安排 1、研究准备阶段，2003年2月至6月。运用教育调查法、文献研究法、广泛收集资料，调整课题研究的内容，确定以地区教育资源开发和小学生创新品质培养为学校龙头课题的研究重点。完成《农村小学生创新品质现状及成因的调查研究》，提出了在课题实施研究过程中初步操作意见，即：依托课堂，与课堂教学内容渗透和结合。 2. 制定方案阶段，2003年7月至9月。制定《地区教育资源开发与小学生创新品质培养的活动研究》的研究方案，并根据李正洪教授对学生创新品质的分析与研究，定义课题中出现的 “小学生创新品质”的概念，阐述并划分 “地区教育资源”内容，同时拟定了课题研究目标、内容、方法及主要步骤等，并通过校内的开题论证会，细化研究步骤。 3、方案实施阶段，2003年10月至2004年10月。落实并完成课题研究方案中操作要点。 3.1借助学生参与生物与环境领域中探索实践，开发三类地区教育资源课程：创设“我爱大自然”、“我搞小创作”及“我做小研究”以此三类课程作为干预实验因子。 “我爱大自然”，指结合学生的兴趣爱好，从动物、植物及环境保护等方面，进行创新活动方案的设计并加以实施与课题小探究。通过学生的自主行为（随机组队形式），来培养学生的“六心”创新品质，侧重培养学生的求异心、坚韧心和探究心。汇编科技探究活动的校本教材，形成可利用的地区教育资源。 “我搞小创作”从小学生喜爱动手搞小制作这点出发，利用科技兴趣课开展以“叶”为主题的创