小学数学教学中学案的应用.docVIP

小学数学教学中学案的应用 本校开展“先学后教”的学案教学法，根据课型的不同，适当地运用学案进行教学，在运用学案教学法的过程中收获不少，值得深思的问题也不少。在这一新的教学方式的引导下，课堂教学方式呈现了一些值得我们思考的问题。 如何培养学生的学习能力和怎样提高学生的整体素质, 充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性, 是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。在教学实践中, 经比较发现,“学案教学”是探索解决这一课题的有效途径。学案教学法就是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。 “学案”是学生如何学的剧本, 突出的是“学”。“学案教学”就是课前将“学案”发给学生, 让学生根据“ 学案”中的“ 学习目标”, 通过看书, 做“自学检测”, 了解和初步掌握一节课中的基本内容, 并思考“问题讨论”中的问题, 对课本内容进行较深入的理解和挖掘, 在课堂上主要进行“问题讨论”。学生经过课前的准备, 在课堂上展开充分的讨论, 老师进行适当的引导和指导, 然后经过“思维训练”, 达到这节课的学习目标。 根据学案设计的一系列原则和规律，教师作为学案的编写者，首先要考虑的问题是，学生学案学习的效果如何。 首先从学案完成情况梳分析学生学案学习的有效性。学生学案学习是否有效，最好的检验是整理和分析学生根据学案预习的效果如何，也就是学案用过后，及时整理分析。分析的内容可以是答题率，正确率以及关键问题的思考程度和掌握程度的分析等等。 一份好的学案，必将能够轻松有效地引领学生预习新知，并对新知中的重难点问题有必要的心理铺垫，为课堂的有效学习提供充实的平台。关注学生的学，以学生为主体，设计问题时注意层次性，民主性和创新性，同时也紧跟新课程标准中知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面的要求，尽量让学生在操作活动过程获得知识体验。我认为从学案设计的内容上看，达到了让学生学的轻松、有效的目标。当然，在调查掌握学生学习本课的收获和困惑这一点，学案设计体现的力度要有效，这对于迅速找准学生知识生长点非常有利。所以在学案编制中，我专门设计了“课前小调查”的环节，通过具体问题准确了解学生的学习状况。有利于针对性的教。 然后从学案设计意图分析学生学案学习的有效性。通过对学生学案学习后的整理和分析，当然能很好的测出学生学案学习的效果，但学生学案学习的效果更多的要来自于课前的控制，也就是在编制之前，就应该了解学生的学习状况，深研教材，找准教学目标和知识生长点。这样才能更加行之有效的提高学案学习的效果。我在备课时，为了教学的需要，将问题设置为开放性的题目，让学生根据生活经验以及所学知识，提出问题。这样做的目的是：一、锻炼学生的提问意识。学案编写时有一个重要的原则就是问题性原则，教学过程中经常发现，学生“没有问题”，没有疑问意识，俗话说学贵有疑，只有积极主动去探索，才会产生问题，有了问题才会有解决问题的欲望，有了解决问题的欲望，就能够认真听课，认真钻研。这样的学习才是最有效的，也才是愉悦的。二、锻炼学生从生活场景中收集数学信息，沟通数学与生活联系的能力。数学与生活是密不可分的，很多数学问题都来自于实际的生活，正因为生活中有了实际需求，才使我们有了不断寻求解决数学问题的动力。这样一来，就需要我们从平常的生活中，收集有效的数学信息，利用自己已有的数学经验，从生活场景中提取数学信息，并将其整理内化为自己的数学经验，这样有利于数学思维的发展。也体现了在预习时，关注学生的创新和个体活动，体现了学案设计的有效性。 让学生在自学的过程中，试着做一做，有这样的好处：对学习内容有心理准备，学生通过预习也许不能完全明白新知的意思，但学生只要知道知识的一个大概的做法，也就是在自己的心理有一个预期，这样在课上，就会针对性很强地听课。也能够迅速地根据老师的讲授对应自己课前预习中的不足，有助于有效的接收知识。在预习中体现对基本知识接收的有效性。 以上是我根据自己的教学实践，粗略地阐述了自己对课堂应用学案的看法，当然从学案设计的本身来讲，学案编制出来，学生学的是否有效，一切都由学生说了算，都要有具体班级的学生来验证，如果效果不错，不论是学生的完成情况，还是对于问题的思考力度都基本上能达到学案编制时预期的目标，这样一来我们就可以认定，学案设计是成功的，学生学习也是有效的。也就是说学案编制的是否有效要把学生完成的具体效果和教师如何把握教材，找准学生的知识生长点相结合，具体情境具体分析，不能一概而论。 当然，并不是每一份学案的环节都是千篇一律的，根据教学内容、教学方法、学生实际的不同可以进行删改与调整