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毕业论文研究与撰写指要 具有研究的意识、知识与能力，是所有称为“专业”之从业人员的共同特征，教师的教育研究素养是构成其专业素养的基本要素之一。毕业论文的撰写既是在体制层面上对本科毕业生的要求，又是在专业层面上进行学术训练的过程。 所谓学术训练，一者是对本领域研究的问题意识之培养，什么是我们这个时代值得关注的（教育）问题；二者是解决问题的科学方法之训练，如何通过适当的方法探索（教育的）知识。 是什么，不是什么 是研究，不是写作。 研究是做出来的，文章是写出来的 做研究：问题、设计、方法、观察、分析 研究的产品才是论文 是论文，不是作文。 论文是问题中心的，作文是词汇中心的 问题要客观分析，词汇要主观表达 论文遵循科学，作文讲求审美 既真且美，善品也；思想寓于其中，上善也。 过程与进程 在长达九个月的时间里，我们需要干些什么？ 为什么我们能够在一个月内完成论文？ 定义：研究问题 阅读：文献综述 思考：形成假设 操作：研究设计 操作：工具设计 观察：搜集资料 解释：分析资料 概括：研究结论 写作：研究报告 开题报告 研究具体化 到研究现场 完成论文 9~10月 10~12月 3~4月 4~5月 究竟我应该研究什么问题？ 做研究就是解决问题的过程 研究两件事：问题、方法 和“问题”相关的工作： 研究的缘起、研究的意义或价值、问题的提出、文献阅读的范围等 什么是“真问题”？ 研究问题四类 有客观需求，但无主观意愿的问题； 有主观意愿，但无客观需求的问题； 无客观需求，也无主观意愿的问题； 有客观需求，也有主观意愿的问题； 研究问题四格表 对研究者个人而言 真问题 假问题 对社会而言 真问题 互通的问题 异己的问题 假问题 私己的问题 炮制的问题 吴康宁：《转向教育的背后》，华东师范大学出版社，2008，页105。 什么是教育研究的“真问题”？ 发展教育理论 改善教育实践 和经验相关联 有能力做基础 真问题 客观标准 （研究意义） 主观标准 （研究缘起） 言说与思想 在论文答辩中经常会问这样一些问题： “哪些是你的思想，哪些是别人的思想？” “你把这个概念/这段话解释一下” “你能否明确告诉我，哪些话是你写的”？ “你研究的是XX，还是XX人的XX”？ 言说者与思想者分离 谁在言说？谁在思想？ 思想者 我 他 言说者 我 1 2 他 3 4 “声音”的类型 我言我思 原创的思想 刺猬的声音 我言他思 借用的思想 狐狸的声音 他言他思 贩卖的思想 鹦鹉的声音 我言共思 混合的思想 蝙蝠的声音 我言无思 社论的思想 不是声音 不要说肯定正确的话，那不是常识就是废话； 不要只说他人说过的话，不是抄袭就是偷窃； 在问题中思想，和思想思想； 努力去发出个人的声音，你自己的声音。 我究竟应该用什么方法？ 所谓研究方法，就是探究以解决问题的角度、策略和具体工具。 不是写作的方法，比如名人名言什么的； 不是思维的方法，比如辨证法什么的； 不是论文的内容，比如文献法； 广义的研究方法，包括经验、思辨、实证 严格的研究方法，是“实证”方法 实证两大家族的具体研究方法 质的研究 量的研究 实验 人种志 准实验 问卷调查 结构观察 个案研究 参与观察 深度访谈 ?? “目的”层面的研究方法 描述 WHAT 解释 WHY 运用 HOW 研究目的 实证 思辨 经验 研究方法 “对象”层面的研究方法 人类之人 群中之人 个体之人 分析单位 实证量化 思辨 研究方法 实证质化 活动或产品 实证观察、经验 “学科”层面的研究方法 心理学 教育学 学科教学 学前教育 实证 经验 思辨 经验研究的方法出路 挖掘深度：把教学问题提升到教育价值层面上，增加思辨的力量； 还原现场：把教学问题描述为教育现象，增加实证的冷静； 主动尝试：把教学问题变成你的教学行动，增加行动的研究； 什么是好研究好论文？ 我的理解： 上天入地 胡适先生的解释： “大胆地假设，小心地求证” 谢谢！ 预祝各位做出好研究、写出好论文