浅析新课英语教学中学生语感的培养.doc

浅析新课改英语教学中学生语感的培养 摘要语感在英语学习中起着重要的作用。培养良好的语感品质能提高学生对语言运用的灵敏度和准确性,进而能促进教育教学质量的提高。英语教师要充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。 关键词新课改英语语感培养 语 言是文化的重要载体，而语感则是语言能力表达的重要基础，英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对 英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性 认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践。要学好用好英语，就应该具备良好的语感。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语 感呢? 一、培养学生运用英语思维的良好习惯 在 教学中教师要坚持尽量使用英语，适当利用母语的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不要使用母语，即 使使用也应该加强分析与对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言 不一定都能做到一一对应完全准确。 教 师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我们可以给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语 境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、 句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。 二、运用音形结合的方法，适时进行音标教学 教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，进而挫伤学生学习的积极性。 在 学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相 对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教 学，学生不仅能准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反映出该词的 拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。 三、在阅读中训练和培养语感 阅 读教学的目的是培养学生吸收信息或利用信息分析问题，解决问题的能力，并引导学生对文章做出价值判断，提高深层理解和评价文章的能力，同时获得交际能力， 这也是语感训练的目的所在。英语课是一门实践性很强的工具课，所以，教师要适当的采用阅读教学来训练和培养学生的语感能力。首先，教师要教给学生一些常见 的阅读方法，如精读、浏览、跳读、略读、限时阅读等。其次，不同内容，不同体裁，训练方法要有不同侧重。如：记叙文，包括长篇小说节选，短篇小说，生活故 事，人物传记和名人轶事，需要注意以时间、情节、人物活动为线索;议论说明文，可以指导学生找文章的主题句，阐明主题或中心思想的例证、数据及有关信息等。 在教学实践中，教师要充分认识到学生的主体地位，叶圣陶先生曾经说过教是为了不教，所以，在课堂上教师应精讲多练，高效而大量地组织各种有意义的听说实践活动，培养学生的语感。 四、培养学生善于积累的习惯 大 量背诵古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重 要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使 优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。 五、重视对学生的学法指导 教 师要注意教给学生获取知识的方法，发展自主学习的能力。只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师不教的目的。如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助 于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，首先 要提供给学生一个发音纯正、难易适中的“听源”，可以是教学磁带，可以是英语广播，也可以是教师自身。在听的同时，建议学生轻声跟读，只有进行大量的朗 读，学生的语音、语调才能得以培养和提高，学生才能将一段对话读