浅谈甘南地区小学英语“新课程”学情况分析与研究毕业论文.doc

浅谈甘南地区小学英语“新课程”教学情况分析与研 关键词：甘南地区；小学英语； 新课程； 教学 Abstract: Setting English classes at the primary stage is a strategic project in our country, good English teaching is helpful to the students’ future development, it can promote equity in education and build a harmonious society. The paper analyzes primary English “new courses ” teaching situation in Gan Nan region and sums up the problems and suggests some strategies, aimed at improving the primary English teaching quality. Key words: Gan Nan region; primary English; new courses；teaching 在小学阶段开设英语课程是我国坚持改革开放，建设创新型国家的一项战略性工程。开齐、开足、开好小学英语课程既有利于广大学生的未来发展，也有助于促进教育公平和构建和谐社会。根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，我校自2006年秋季起，布局调整后的成建制小学从3年级起全部开设英语课。 二、甘南地区小学英语教学现状 （一）基本情况 自2006年秋季起,我临潭县布局调整后的成建制小学从3年级起陆续开设了英语课，至2007年秋季，农村各小学也均开设了英语课程。目前我学区主要使用的小学英语教材版本为人教社PEP小学英语。这套教材根据教育部制定的【国家英语课程标准】和【小学运功于基本要求（试行）】编写而成。小学教材共八册，每学期一册，与新课程初中英语教材衔接使用。按照县教育局规定，我学区开设英语课程如下:小学英语课时开设标准为：三至五年级每周5节，六年级每周6节。每周还安排了1-2节英语早读或自习。 （二）师资状况 首先，我学区教师学历达标率低。大部分教师从其他学科转岗而来。2006年全学区小学英语教师2人，获得英语专科学历证书的2人，多少“懂点英语”的语文、数学或思品、社会、体育教师都正在从事小学英语教学。小学英语教师队伍的素质亟待提高。其次，教龄短、缺乏教学经验。我学区小学英语教师只有1－2年的教学经历。再次，工作量普遍过重。我学区的小学英语教师周课时在20节以上。个别村学因师资力量不足，一个教师带5－6个课头，每周30多节课。最后，教师队伍不稳定。我学区小学英语优秀教师流向初、高中，一般教师转岗任教任教其他学科，小学英语教师专职化率低，诸多原因导致小学英语教师队伍极其不稳定。 （三）教学评价 根据县教育局统一要求，自2006年秋季起，全县小学3-6年级的期终调研考试、素质教育调研抽查考试及毕业班质量检测英语为必考科目，分值与语文、数学相同，并纳入学校教育教学质量评估。2006年小学六年级期末考试抽样分析显示：满分为100分的小学英语试题，乡镇中心学校平均分两级差17.8分，乡镇中心小学平均分两极差20.8分，个别农村小学英语成绩更差。学生两级分化现象在小学三四年级已提早出现。 （四）社会效益 在农村开设小学英语课程，受到了老百姓的普遍欢迎和重视，外出务工的农村家长更愿意送孩子到英语师资条件好，课程开设齐全的学校就读。小学英语课程的开设，促进了优质学校资源的整合，但也因城镇与乡村小学英语教学上的差距，减缓了小学教育均衡发展的步伐。 三、存在问题及反思 （一）师资问题 教师人数缺，专职教师少。就我学区而言，由于没有专业英语教师，只能安排稍懂英语的老师兼任。大多数年级人数多，内容杂；是大班额现象突出，作业批改量大。一般都带3个班左右，每周15-28节课，要批改大量的作业，认识100-300名学生；而语数教师只有一个班的学生，相对要单纯的多。”再加上部分村学办学条件差，英语教学的特殊需要由于经费少不能得到满足，少数老师由于各种自身的原因不能适应教学需要等多种原因导致教师在英语教学中体验不到成就感，因此失去了教好农村小学英语的信心。 （二）教学任务问题 教师教学任务重，教学成就感差。这表现在两个方面，一是任教科目多，整体任务繁重；二是任课年级交叉，教师为其他学科转岗而来，不少教师除英语课外，还兼代语文、数学及其他课程。这一现象，在我们农村级小学尤其是教学点现象更为突出。 （三）课时问题 英语课程标准规定，3～6年级英语课程每周