浅谈电教在初中学教学中的应用.doc

浅谈电教在初中化学教学中的应用 电化教学一种现代化教学手段，它具有直观、形象、感染力强等特点。而初中具有细微、动态、抽象、概念多等特点，因而在初中教学中运用电化教学手段就会出现一些问题，诸如盲目使用、流于形式、无节制套用等。所以针对此立足点，本文对电化教学在初中教学中的应用作一些浅谈，以期提高初中学生学习的兴趣和热情以及提高初中教学质量，促进学生全面发展。 在教学中充分运用电教设备成为拓宽学生知识面，紧跟时代发展趋势，让学生了解社会、接触社会、关心社会的一种有效方法，成为提高学生综合素质的一个有效途径，也成为提高课堂教学效果的一种手段，同时也是适应新课程标准下化学教学要求的一种积极探索。利用电教设备，可以激发学生的学习兴趣。 学生对新事物总会有很大的好奇心，初三年级的学生会在新学年学习一门新的学科——化学。 如果我们的化学教师在教学手段上没有创新，还是一味的以讲授为主，则无法激发学生的学习积极性和主动性。开始几节课学生也许会认真地听，但是一段时间后，学生的积极性会逐渐丧失，就不可能保证所有的学生会继续认真听下去，认真地去听教师讲解。在这种情况下，期待好的教学效果是不可能的，事实证明也是行不通的。 曾经说过:“运用现代化的教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化就是电化教育”。“教师要充分运用一切可利用的电教设备，如录音机、电视机、影碟机、投影仪、幻灯机、电脑等，让学生手、眼、耳、脑并用，全方位、立体的传送信息，便于学生接受”。例如，介绍我国化学工业发展史时，可以播放一些录像或碟片来代替教师的讲解。从古代的烧制瓷器、造纸、用酒曲酿酒、制造火药，到近代侯德榜先生制造“红三角”牌纯碱，再到现代我国的一些大型化工企业， 利用电教设备，可以辅助实验教学。在化学学科中，实验装置不可少，例如在比较氧气、氢气、二氧化碳的实验装置时，教师的讲解必须以实物或图片做辅助，但是拿三套仪器到讲台讲解，受仪器大小的限制，不能保证所有的学生都看清楚，既费时效果又不好。在讲解制备氢气的装置时，长颈漏斗的下端应深入到液面以下，教师在制作幻灯片时，可以把这一部分设定为上下活动的，在投影幕上演示的时候，通过幻灯片的移动，清楚地把装置的正确与错误展示在学生面前，便于学生理解。 例如在讲解浓硫酸稀释的问题时，教师反复强调不能把水倒入浓硫酸里，但学生没有感官的接触，印象不深刻。而教师在实际教学时也不能做演示实验，如何解决这个问题呢？教师可以借助动画模拟，用多媒体技术给与演示，就可以起到很好的实际教学效果。 又比如在讲解钢铁生锈时，也可以通过制作多媒体课件，把钢铁生锈的过程一一展示:有水有空气，有水无空气，有空气无水等几种情况。通过对比，让学生看到钢铁锈蚀的过程，便于学生理解反应的原理，进而知道防护的方法。 为了在相同的时间内，尽可能多的向学生传输知识，电教设备的运用必不可少。利用电教设备，可以提高课堂的信息容量，上面提到，在课堂上演示三套仪器很浪费时间，减少了一堂课的容量。同样是三套仪器，用一个幻灯机、几张幻灯片就可以同时展示给学生，在放映的同时通过录音机播放事先录好的三种装置的不同点和使用注意事项，引导学生观看，既直观又生动，提高了学生的接受效果。教师在讲解原子的构成时，可以通过因特网寻找一些相关知识，包括文字、图片，甚至动画等，让学生自己去感受原子世界的神奇，激发他们探索“原子王国”的秘密。 例如在复习课时，需要归纳总结大量的知识点，做大量的习题。单纯依靠板书，一堂课时间也写不了多少内容。在实际的教学中，通过powerpoint制作的幻灯片，能够很好的解决这一问题。一张幻灯片的容量大致相当于三分之一到二分之一块黑板的内容，教师一节课可以演示十几张或者更多的幻灯片，那么一堂课的容量就比不用电教设备时多了好几倍，为教师节约时间的同时，也提高了学生的时间利用率。 现代的初中生见多识广，对教师的要求也高。如果教师掌握了利用电脑制作简单动画或者多媒体课件的方法，让原本单调的课堂变得情趣化、人性化，对于教学一定大有裨益。这就要求教师必须加强继续教育，学习有关的新知识，新技术，不断充实自己，才能适应时代发展的要求。 师者，所以传道业解惑也。教学中最根本的因素还是人。给学生一杯水，教师就得有一桶水。在二十世纪，一桶水远远不够了，如果教师停滞不前，就会被淘汰，教师只有不断的学习，才能够提高自身的教学能力，综合素质提高了，教学手段丰富了，就会提高课堂的利用率，教学效果也会相应的提高。 作为教师要不断学习新技术，把现代化的教学手段与传统教学方法相结合，必将大大优化课堂结构，提高课堂教学质量，最终促进学生综合素质的发展，体现教书育人的宗旨。运用电教媒体教学频率过高，会让人养成懒惰的恶习。倘若电教媒体基本完全替代我们传统的教学模式，完全依赖电教媒体的话，不仅会降低