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演讲与口才 课程教案 课题：辩论口才 课时：2 周次：13 授课日期： 地点：2-420 授课方式及手段：讲授 教学目标： 1．了解辩论艺术的涵义、特征；掌握论辩的逻辑技巧，语言艺术； 2．能够运用辩论技巧进行争辩，促进沟通，说服他人，取得共识，形成合力，解决实际问题。 教学重点： 论辩技巧、语言艺术 教学难点： 逻辑思维形式，辩论实训 教学过程与教学内容： 一、导入新课 有人说没有辩论的世界是个冷清的世界，没有辩论的理论是僵化的理论，没有辩论口才的人是个平庸的人。论辩是独具艺术魅力的演讲活动，它以深邃的思想给人启迪，以妙语连珠、激烈对抗的场景，给听众高层次的美的享受。 驾驭奇妙的舌头，改变自己的命运，从“辩”开始吧。 （一）辩论概述 1.辩论涵义 《墨子·经说上》云： “辩，争彼也；辩胜，当也。 ” 《墨子·经说下》云：“辩也者，或谓之是，或谓之非，当者胜也。” “辩”即辩论、辩解、辩明的意思。“论”是议论、评定之意。“辩”与“论”好比是一把利剑的双面锋刃，相互为用。“辩”的目的在于破（否定），论的目的在于立（表明主张）。 2. 辩论要素、辩论特征以及辩论类型 （1）朱总理智止流言 记者:“请问总理先生，无论下一届总理是谁，你认为他哪些方面应该向你学习？” 朱总理:“关于我本人，除了埋头苦干外，我没有什么优点。我不希望别人学习我。前不久香港某家报纸说我的本事就是拍桌子、捶板凳、瞪眼睛，那就更不要学习我了。但是，这家报纸说的不对，桌子是拍过，眼睛也瞪过，不瞪眼睛不就成植物人了吗？板凳是绝对没捶过，那捶起来是很疼的。至于说我这样做是为了吓唬老百姓，我想，很少有人会相信这种说法。拍桌子只吓唬那些贪官污吏。” 记者的提问十分刁钻，企图让朱总理对自己的政绩及缺点作一番评价。朱总理回答十分巧妙，他举香港一家报纸对自己的评论，用幽默的语言，否定了捶板凳，赢得了众多记者的掌声。朱总理的这段答记者问，真是口舌生风，妙趣横生，被誉为辩论口才的“红色经典”。 朱总理的答记者问，实际上是一个辩论过程。这个过程包括了辩论四要素，辩论特征以及辩论类型。 （2）学生讨论分析。 教师小结归纳 ①辩论要素 主体 — 辩论行为的实施者 客体 — 辩论行为实施的对象 媒体 — 辩论行为实施的条件 受体 — 辩论行为实施的接受者 注意：自辩不是辩论，因为它依赖于内部语言进行辩论，只能称为“考虑”、“思考”或“思想斗争”。 ②辩论特征 观点的对立性 辩论各方的观点必须是截然对立的或至少是有鲜明分歧的。没有对立便没有辩论。辩论中，辩论者既要千方百计的证明并要对方承认自己观点的正确性，又要针锋相对的批驳对方的观点，并使对方放弃自己的观点，这就决定了各方立场的鲜明对立性，这样才有辩论的必要。 思维的机敏性 由于辩论在许多时候打的是无准备之战，在唇枪舌战的战斗中，双方思维的紧张程度不亚于短兵相接。语言信息的传播与反馈比起一般的会话来快多了。因而既需明察对方的策略，又要应付对方的“明枪暗箭”，而这一切往往来不及深思熟虑，都得临场发挥。所以论辩者必须具有敏捷的思维能力，高度的判断能力，机智的语言运用能力。 论理的攻守性 论辩是“破”与“立”的辨证统一。论理时一方面要使自己的观点正确、鲜明、论据有力、战术灵活适当，使己方坚如磐石，令对方无懈可击；另一方面要善于从对方的阐述中寻找纰漏，抓住破绽，打开辩驳的突破口，使自己立于不败之地。 ③辩论的类型 对话式 社会生活中常见，以说服对方接受自己的观点为目的，如日常琐事、经济纠纷、工作上的谈判、邻里矛盾、交通事故协调等。 答辩式 毕业论文答辩、法庭辩论、决策辩论、外交辩论、答记者问。 竞赛式 有组织、有计划围绕辩题展开的辩论 辩论的形式有许多，以上只是从形式的角度分类。 （二）技法学习 1.归谬反证法 即通过一定的逻辑推理过程而得出一个荒谬结论的归谬方法。如：俄国作家赫尔岑在一个宴会上，对乐队演奏的乐曲感到现难受，他只好捂住耳朵。主人见了忙解释说：“这是演奏的代流行歌曲。”赫尔岑说：“难道流行歌曲就一定好吗？”主人说“不好怎么会流行呢？”赫尔岑即说：“那么流行性感冒也是好实的了。”用其逻辑推理过程是：凡流行的东西都是好的———流行性感冒是流行的———所以流行性感冒是好的。这样的归谬方式口叫推导归谬。又如：在１９９３年狮城辩论赛中，悉尼大学队有这样一个逻辑：既然称艾滋病为病，它当然是医学问题。复旦队马上对这一系逻辑推导归谬：“政治病、社会病也是病呀，但是否是医学问列题呢？”悉尼队又说：“艾滋病的病毒是在医院里被发现的，丛艾滋病的患者都须接受医学治疗，到医院诊治。”复旦队说：书第六章　逻辑口才技巧训练“在医院发现的事都是医学问题吗？那在医院里捡到别人丢的一把钥匙，这把钥匙就成了医疗问题喽？”这也属推导归谬，其逻辑推理过程