2018年河南省开封县西姜寨乡第一初级中学九年级物理全册 14.3 能量的转化与守恒教案 （新版）新人教版.docVIP

教 学 目 标 知识 技能 14.3 能量的转化与守恒 知道各种形式的能量是可以相互转化的。 知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。 能举出日常生活中能量守恒的实例。 过程 方法 通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。 通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体。 情感 态度 1、通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性认识。 2、通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。 教学重点 能量守恒定律 教学难点 运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的 教学用具 乒乓球等 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 情境引入 复习上一节课的内容 进行几个小实验，注意观察现象: 来回迅速摩擦双手,手会感觉到热。机械能转化为内能。 ② 黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下,过一会儿,可观察到温度升高。光能转化为内能。 ③ 小电扇转动起来，光能转化为电能再转化为机械能。 ④ 钢笔杆能够吸引小纸片，机械能转化为电能。 教师总结:经过长期的探索,发现各种现象不是彼此孤立，而是相互联系的。用能量的概念及能量转化的观点，可以反映这种联系，在一定的条件下，各种形式的能量可以相互转化。 学生准备开始实验，以同桌为小组进行，观察手、温度计、小电扇和钢笔杆的变化： (1)来回迅速摩擦双手。 (2)黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下。(3)将连在小电扇上的太阳电池对着阳光。 (4)用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片。 思考现象产生的原因 通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。 ? 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 师生互动:上述现象中能量的形式发生了改变，有无能量形式不改变的现象呢？你能利用书桌上的物 品设计两个小实验吗？ 讨论学生所做小实验得出结论：能量不仅可以转化而且可以转移，在转移的过程中能量形式没有变。将我们不易观察到的物理原理，通过容易感知的物理实验或现象体现出来 课 堂 练 习 一课内练习 1、下列现象中,只有能的转移而不发生能的转化的过程是 ( ) A.子弹从枪膛射出 B.用火焰烧开水时,水温升高 C.电灯发光 D.冬天用手摸户外的东西感到冷 2、写出下列现象中能量的转化或能量的转移关系。 ①木炭燃烧发出光和热。 化学能转化为内能 ②冬天双手互相摩擦感觉暖和。 机械能转化为内能 ③用钢锉锉工件,工件发热。 机械能转化为内能 ④水轮机带动发电机工作。 水能转化为电能 ⑤点燃爆竹后,爆竹腾空而起。 化学能转化为动能 ⑥给蓄电池充电。 电能转化为化学能 ⑦热水瓶中的水蒸气把瓶塞冲起。 内能转化为动能 ⑧风吹动帆船前进。 风能转化为动能 ⑨人跑动时,身体发热出汗。 机械能转化为内能 ⑩一杯热水慢慢变凉。 热传递 3、不同的物理现象往往遵循同一物理规律，例如：跳伞运动员从空中徐徐下降；刹车后，水平路面上行驶的公交车逐渐减速停靠在车站。这些现象中能量转化的共性是（ ） A 物体的动能全部转化为重力势能 B 物体的重力势能转化为其他形式的能量 C 其他形式的能量转化为物体的机械能 D 物体的机械能转化为其他形式的能量 二、课外练习 思考：“永动机”能实现吗？为什么？ 板 书 设 计 一、 在一定条件下，各种形式的能量都可以相互转化。能量还可以从一个物体转移到另一个物体。 二、 能量守恒定律内容：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。 三、 本节课用到的研究方法：1观察法；2 守恒推理法 2