2018年河南省开封县西姜寨乡第一初级中学八年级物理上册 4.5 光的色散教学设计 （新版）新人教版.docVIP

《光的色散》 【教学目标】 知识与技能 初步了解太阳光谱。 了解色散现象，知道色光的三原色跟原料的三原色是不同的。 探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法。 2．过程与方法 探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。 3．情感态度与价值观 通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参加物理学习活动。 【教学重点】 了解色散现象，探究色光的混合和颜料的混合。 【教学难点】 知道色光的三原色跟原料的三原色是不同的。 【教学方法】 实验探究法、讨论学习法、观察法 【教具学具】 三棱镜、各种白纸、多媒体课件 【教学过程】 设置情景，引入新课 播放录像。（包括早晨日出现象，雨过天晴出现彩虹现象）这些现象都是我们生活中最常见的现象，你有没有想过阳光是什么颜色，彩虹是怎样形成的呢？ 学生活动：猜想包含的知识（可能与光的色散有关）导入新课。 设计说明：通过播放生活中的色散录像、教师设问的方式引入色散，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的色散现象走向物理。 二、探求新知 过渡语：下面就用我们今天要学得知识来解释这些现象。 探究一、演示实验：让一束太阳光照射到三棱镜上，请同学仔细观察白屏上的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 学生活动：得出白光不是单纯的光，白光是由各种色光混合而成的。 教师鼓励学生提出问题，并板书。 设计说明：对于这个比较抽象得知识让学生自己观察并得出结论，容易理解而且可以留下较深刻的印象，改变传统的灌输式教学方式，发挥学生的主体作用。 2、探究二、教师活动：解释不同物体有不同颜色的原因。不同物体对不同颜色的反射、吸收和透过的情况不同，因此呈现不同的色彩。 演示实验：一束白光通过三棱镜后色散成七种色光。 ①白屏前放置一块红色玻璃，则白屏上只留下红色，其他色光都被玻璃吸收了。学生亲自观察并得出结论。依次用蓝色玻璃、绿色玻璃做实验。 结论：透明物体的颜色由通过它得色光决定。 设计说明：学生亲自体验把复杂的问题简单化，更容易理解。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。 ②如果白屏上贴一张红纸，只有被红光照亮的的地方是亮的，其他地方都是暗的。同样换成其他颜色的纸，重复实验。 学生活动：观察现象，分组讨论，得出结论。 结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。 换成白纸和黑纸重复做实验。 设计说明：体现学生的自主性。进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。 探究三、实验演示色光的混合与颜料的混合。由于该实验条件不容易满足，所以利用多媒体课件给学生以直观形象的展示。 结论：光的三原色：红、绿、蓝。颜料的三原色红、黄、蓝。 设计说明：充分利用多种教学资源解决问题。学生认真观察，经历知识建构过程，便于对知识的理解，教师做好引导，这样才符合认知过程。 三、智力快车道：（投影展示） 舞台上的演员穿白上衣，蓝裤子，当舞台上只用红色灯照射时，你看到的演员衣服变成了什么样呢？ 四、收获平台 总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的在疑问。 设计说明：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。 【板书设计】 光的色散 白光是由各种色光混合而成的 透明物体的颜色由通过它得色光决定 不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的 光的三原色：红、绿、蓝。 3、颜料的三原色 ：红、黄、蓝。 1