学校教育的研究的基本特性.pptVIP

学校教育研究的方法论特性 广东教育学院教育系 施铁如 参考书：施铁如《学校教育研究导引：方法、思路与策略》，将由广东高等教育出版社2004年7月出版 问题 学校教育研究的档次 研究；教育研究；学校教育研究 什么是研究？ 研究是运用科学方法的正规、系统、严密的探究过程，直接目标是解决问题，最终目标是分析变量之间的因果联系，以此去预测和控制事物和现象的出现发生。 什么是教育研究？ “以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程”，它“与所有科学研究一样，同样由三个基本要素组成，这就是：客观事实、科学理论和方法技术，同样执行着解释、预测和控制的功能”  “教育研究是教育工作者以某种文化精神来研究考察教育现象，以其达到了解和干预教育活动的性状和结构的一种认识和实践活动” 什么是学校教育研究 我们可以从谁研究；何处研究；为何研究；研究什么；如何研究等问题去认识，不一定要下一个定义 一、课题目标的实效性 两种目标：发现规律与解决问题。 前者是基础理论研究，后者是应用研究； 前者强调方法严密性，后者着重实践有效性。 学校教育研究着重后者 实效性体现在成果的发展性 学校教育研究的成果包括了文字成果与实践成果。实践成果包括了表现性成果与素质性成果。 二、课题形成的建构性 （一）课题形成的时间 课题形成贯彻于课题申报与实施的全过程 （二）课题形成的动态发展 1、原有的小课题，逐渐整合成包容性更大的课题 2、原有的大课题，分化出更具体的小课题 3、原有的课题发展出更新的研究方向或视角 三、研究过程的反思性 学校教育研究不是预定研究过程的展开，而是摸着石头过河。每一步前进的过程是对前一步的反思。 我们看重行动研究。 行动研究的每一个循环是一个实验，行动研究可以视为是实验研究系列，它通过不断调整自变量而追求达到理想的结果。 反思体现了探究过程。 反思的形式与平台 反思的形式与平台有：叙事、查阅文献、讨论交流等。 叙事 叙事是与自我的对话 写自传、教育故事、教育个案、教育随笔 查阅文献 查阅文献是与作者的对话 通过与作者的对话，引起对教育问题的思考，获得有益的启发 讨论交流 讨论交流是与同事对话 可以交流教育故事；交流查阅的好资料；听课评课；开展解决某个问题的头脑风暴。 四、课题实施的滚动性 从无到有，从小到大，从有到好，从好到特。这是点－线－面－体，滚动前进的过程。 （一）从问题内容范围考虑 （二）从教师研究者范围考虑 五、课题组织的整合性 （一）课题的整合 1、子课题的整合 2、总课题的整合 3、个人的整合 （二）研究与工作的整合 （三）研究与生活方式的整合 六、成果表述的多元性 （一） 教育研究文章的一般类型 1、事实型 2、哲理型 3、以上两类的综合 文章类型的主－客观性连续体 （二）学校教育研究课题成果的文章类型体系 作为学校研究课题结题的成果不是零碎的文章，而应该是有着一定结构关系的系列文章。这些文章既有总决性的，也有阶段性的；既有理论思考性的，也有实践操作性的；既有概括性的，也有个案性的。 成果的文章类型体系 对学校教育研究的认识误区 片面追求理论性、追求形式主义 主要原因在： 把学校教育研究与学术研究 混淆 以学术界的理论标准而不是实践标准来评价学校教育研究成果 怎么办？ 学校教师要调整自己的心态，实事求是地扬长避短，选择符合自己实际的专业成长之路。 以发展的眼光来看待写理论学术性文章和写叙事性文章的关系 以全面的眼光认识教师个人的文章与学校研究课题成果的关系 （三）校长教育研究文章的撰写 1、应着重从学校管理的角度撰写研究文章 例：《北风与太阳》 2、着重写办学思想形成的历程和心路 例：《向学习研究型学校组织迈进》。 “学校改革中的制度建设与文化塑造” ? 1、学校制度建设与人本管理 ? 2、学校教师团队建设 ? 3、教师合作文化的培育 ? 4、学校教研制度创新 ? 5、学校人力资源的管理与开发 ? 6、学校良好文化心理氛围的形成 ? 7、学校竞争力的提升 ? 8、教师管理中的宽容与理解 ? 9、现代学校与服务 ?10、学习型学校组织建设 ?11、民主－平等型师生关系的建构 * 课题研究 教师发展 课题形成与发展 课题实施 课题目标 学生发展 探索与反思 成果形成 问题意识与课题意识的形成 反思精神方法与习惯（包括读书习惯）的形成 个人总结 群体归纳 面上推广 模式提炼 课题成果撰写 成果总结与撰写方法的掌握 课题管理与组织 队伍建设 制度建设 平台搭建 学校教育研究的基本过程及其发展性成果 主 观 思 辩 性 客 观 事 实 性 理论文章 经验总结