网络环境下的校本德育课程研究【课题设计论证】.doc

网络环境下的校本德育课程研究【课题设计论证上文明行为。网络发展中的“问题”寻求对策求知学习提高青少年综合素质 (1)构建适合网络德育校本课程实施的校园“硬环境”。 建立三位一体的校园信息网络系统：远程网络、校园网络、闭路电视系统。在网络资源环境建设中，学校本着从学生的学习需要出发，有重点、有目标，使校园网络德育资源达到优化整合。 (2)构建网络德育资源库是校本课程实施的核心。 德育资源库包括：教学信息库、教师作品库、素材库、课件课、积件课、电子图书馆、青春采风、心理咨询室、德育天地、法制长廊、队伍建设。充分利用网上信息资源或市场光盘建设德育资源库。要建设德育资源库，除了自我开发之外，还要充分利用网上信息和已有的光盘来建设德育资源库。面对网上信息多但很分散、内容丰富但组织无序的现象，我们拟通过Internet网上各种途径对有关站点进行收集与筛选，对物理上分散的、与德育有关的大量有价值信息资源进行合理整理和重组，组成德育资源库，形成信息集成系统，供学生学习使用。 (3)建立家校互动的德育教育平台（例如：校讯通、飞信群），利用网络使德育教育走向家庭。 (4)把握网络德育主阵地──编写德育教材，走实德育课堂。我们在构建网络德育校本课程中，将各学科课程与德育结合，特别是将信息技术课与德育教育相合，如开发了上网指导课，积极帮助学生树立健康的上网意识，培养健康的网上人格。 3、主要观点和创新之处 我们希望遵循“学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，教师应该成为学生利用课程资源的引导者”原则，侧重对校本课程教育资源的提炼、重组、系列及创新应用等方面的实践研究，探索校本课程教育资源建设的应用价值和基本规律。 网络德育是教育者以网络为载体，以自我教育与隐性教育相结合的方式，面向全体网络受众，施加德育影响，培养具有较强道德判断力与选择力,符合社会发展与道德要求的现代公民的一切活动的总和。网络德育研究是对行知教育思想的精髓——“生活即教育”理论的发展。随着信息网络技术的发展，网络生活正在逐渐成为学生生活的重要内容，根据生活即教育的理论，有什么样的生活就是什么样的教育，网络时代的生活必然有网络时代的教育。网络环境作为一种新的教育环境，同时也是学生的一种新的生活环境，对于新生活环境中德育研究的理论成绩，也是对教育家陶行知“生活即教育”的理论的发展。 中小学的网络德育主要包括两个方面：一是以网络为辅助工具，开展德育工作，提高学校德育的针对性、实效性；另一方面是在对学生进行网络技术教育的同时，加强对学生网络道德规范的教育，培养学生自觉的网络道德意识、道德意志和道德责任感，提高学生的道德自律能力。 三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 本课题研究依托大量的实践经验，借鉴国内外相关理论研究成果，强化典型引路、措施保障。研究中，依托课题一手资料，努力构建较为系统的网络德育校本课程。 2、研究方法： (1)行动研究法，本课题所进行的研究，按照计划、行动、考察、反思四个环节进行。先由课题组成员利用“头脑风暴法”集中讨论，参照别人某些成功的做法，提出研究计划，在根据预测做出决策之前，进行调查研究和统计分析。根据分析结果调整计划，然后组织实施，在实施的过程中分析各种现象之间的因果关系，不断改进和调整计划，通过反思改善工作，找出规律性的东西。利用校园网页作为学校德育活动的平台。 (2)问卷法，把研究课题分解为若干个项目（变量），再拟成具体问题，编制成标准化问卷，发给被试，让被试回答。这种方法，虽然不如观察法了解行为反应那样具体细致，也不如实验法控制条件那样严密，揭示自变量与因变量之间因果关系也不如实验那么透彻，然而，它却可以获得多因素资料，取样大，代表性强。封闭式问卷选择答案，便于统计，具有省时、省力、高效的优点。本研究是以对网络比较熟悉的初中生为调查对象。 (3)个案分析法 我们所进行的中学生网络德育研究，在研究的过程中，注重个案研究，培养和锻炼教师队伍，教育帮助广大学生。 3、研究重点： 网络德育课程的构建与实施。 4、技术路线和 (1)课题论证阶段：2011年9月－2012年6月，进行课题论证，撰写课题研究报告。组织课题组成员认真学习与本课题有关的理论专著，夯实课题组成员的理论基础，并开展调查研究，在日常工作中搜集和积累典型案例及资料，撰写调查报告和案例，完成前期工作； (2)课题运作阶段：2012年1月－2013年1月，课题组成员进行专题分工，定期组织课题活动，定期进行课题小结。对前期搜集的材料进行分析研究，撰写论文，并发动全校教师积极参与本题研究，逐步形成研究成果； (3)课题总结阶段：2013年1月－2013年9月，对本课题的论文进行收集、整理，结集出版，并对本课题的研究进行总结，撰写研究报告，聘请专家对成果加以鉴定并结题。