人教版高一地理上册第二章第三节常见天气系统教学设计.docVIP

常见的天气系统 【教学设计】 教学重点：对锋、高压、低压等天气系统概念、特点及对天气的影响。 教学难点：建立起天气系统与大气知识间的联系。 学情分析：生活中学生对天气预报和各种天气系统并不很陌生，但很少能有意识地将其与有关大气的知识联系起来，而且大气知识会涉及到一些物理知识等，加大了学生学习的难度。总的来说，学生对大气知识既熟悉又陌生。 教学目标： 知识与技能目标：了解锋面、低压、高压等天气系统的基本概念及对天气的影响。 过程与方法目标：通过观察、模拟培养学生分析处理信息的能力，用图、读图的能力，运用知识分析问题、发现问题和解决问题的能力，表达与交流的能力。 情感态度与价值观目标：培养学生仔细观测的科学态度、热爱自然的情感，树立学以致用的学习观念。 设计理念： 根据教学目标及教学重点、难点和学生的实际情况，以“学为先导，以学定教，以思导学，学为主体”的教学思想为指导，创设与天气系统有关的问题情境，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生通过自主学习、师生互动，实现在松紧适度的课堂达到好的学习成长目的。 【教学过程】 [创设情境，导入新课] 师：今天的天气……（当地实际的天气情况），如果想知道明天的天气怎样该怎么办呢？（生） 师：（请学生试着播报天气预报，然后让学生回忆该同学或天气播报员所播报的内容大概涉及哪些方面） 师：（归纳）我们对天气预报并不陌生，先是有一位播报员会站在天气云图前分析图中的一些天气系统，比如哪儿有低压、高压，哪儿因此会晴、刮风或下雨。但是同学们知道这些天气系统与天气的关系吗？ 师：（进入新课内容的第一个知识点——锋，先介绍气团，再在屏幕上显示一幅锋面很明显的图片，引起学生的惊奇）这是什么天气系统呢？未来天气会怎样呢？（生） （图文并茂地讲解“锋面”概念，再讲解它的类型，首先是“冷锋”的概念及其对天气的影响） 师:阿基米德说过：假如给我一个支点，我可以撑起整个地球。我口出狂言：假如给我足够力量，我可以哈出一场雨，甚至一场雪！这是为什么呢？大家冬天哈气时是不是会有白气从嘴里出来？（生） 师:它们其实原理相同,当两种性质不同的空气相遇时就会发生反应。（用夸张和联系实际类比的方法，突破难点，也加深学生的印象） 师:现在已进入秋季，气温在不断转冷，除了因为太阳高度不断减小这个原因外，还有一个因素便是北部的冷空气南下，比如大家会在天气预报中听到的寒潮，其实就是冷锋。那么冷锋过境前、中、后分别会发生什么现象呢？（提取学生熟悉的经验，挖掘学生的无意识知识，从而产生共鸣，更好的完成教学）（生） 师：（补充、归纳总结） 师：那前几天冷空气南下（前提是真实的存在，如果不存在可以换种方式问）是寒潮吗？（设疑激趣） （引导学生读45页的资料—“寒潮及其危害”，再让学生回答寒潮的概念，并联系实际，如2008年春节期间的冻雨，说出它的危害） 师：（补充、归纳） 师：（再由常言“一场秋雨一场寒”说明冷锋的影响到常言“一场春雨一场暖”，从而过渡到 “暖锋”） [竞赛抢答] （屏幕显示冷、暖锋的图） 师：对比探究冷锋、暖锋两幅图，有何不同，看谁找得多又准。 （这是小时候大家几乎都玩过的一个游戏—看图找不同） 师：（补充、归纳） 师：如果两种气团势力相当会发生什么现象呢？ （给学生质疑，使其运用所学知识，巩固并加深对所学知识的理解） 师：（联系江南的梅雨讲解“准静止锋”） [新情境与承转] 师：（用夸张动情的语言描述《三国演义》中的“火烧葫芦峪”片段）在三国时期，诸葛亮设计把司马懿及其部下引至上方谷中，然后截断谷口，实施火攻。正当诸葛亮在山上见魏延诱司马懿入谷，一霎时火光冲天，心中甚喜，以为司马懿此番必死，可是，没料到，忽然狂风大作，黑色漫谷，一声霹雳，骤雨倾盆，满谷之火光全部浇灭，司马懿父子趁机杀出。诸葛亮大叹：“谋事在人，成事在天，不可强也。” 师：葫芦峪的降水真的是天意吗？峪中的降水如何形成的呢？（生） （讲述低压的基础知识及其与气旋的关系，再讲解几个奇闻：天降鱼雨、泥雨、钱币雨等，激发学生的兴趣，很好的突破难点） 师：它们是我们常说的什么风呢？(大部分学生会说是龙卷风，或许有说台风的) （生） 师：是台风么？（对学生质疑，激发思维，自觉运用所学知识来解决问题）（生） （屏幕显示配上雷雨天气的声音的台风图片的同时，引导学生读44页的资料—“台风及其危害”，让学生联系实际的体验或知识来分析台风的概念及其危害，然后再补充归纳） 师：现在大家知道葫芦峪的降水是不是天意了么？（生）（回顾问题，让学生有意识地运用知识解决问题） 师：（补充） 师：那如果中心是高压会怎样呢？（自然过渡，自然对照讲解高压的相关知识，然后举例——江南的伏旱及北方的秋高气爽的天气） 师生：（共同完成44页的活动，或分析屏幕上的“地面等压线图”中各个天气系统及各地未来的天气变化情况，