人民版 历史必修一 专题一 第四节 专制时代晚期的政治形态 教案.docVIP

人民版必修一专题一第４课专制时代晚期的政治形态 教案 教学目标知识与能力：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的重要影响。培养学生概括史实与联系实际分析问题的能力。 过程与方法：通过对具体史料的分析，使学生在阅读、分析、比较、概括中去探究问题，思考问题，从而让学生掌握自主性与探究性学习的方法，能够积极探索解决规律性问题的途径。并能学会透过现象看本质，进而用“大历史”的眼光即在世界历史大背景下看待问题。 情感态度与价值观：通过对君主专制制度进一步强化的进程的认识及客观全面的评价，认识到君主专制制度的积弊是造成近代中国落后的重要原因，初步形成正确的历史观，自觉正确分析历史现象与历史人物，尤其是对明太祖、雍正帝、康熙帝和乾隆帝的认识。逐步树立民主反对专制的信念，提升现代公民素养。 教学重点难点重点内阁制度的形成；军机处；清朝的边疆政策 难点专制时代晚期政体特点。1、多媒体教学方法2、采用谈话法、讨论法、合作探究等教学手段，充分发挥学生的主体作用，做到师生互动、生生互动。 教学过程 一、导入新课： 提问：“大一统”的君主专制制度形成于从何时？在演进与强化的过程中包括着几对基本矛盾？（皇权与相权的矛盾、中央与地方的矛盾）在明以前的封建历史进程中，统治者是怎样逐步解决这两对矛盾的？（学生结合学过史实加以归纳）。由此导入新课，说明明清时期君主专制制度得到进一步强化，并达到顶峰，这表明中国政治制度的成熟，同时君主专制制度的弊端也预示着封建社会渐趋衰落。二、讲授新课： （一）1、明太祖：中央废丞相、权分六部 （1）原因 在我国，辅助皇帝、统领群僚、总揽政务的最高行政长官被称为宰相， “宰”的本义是“主宰”，“相”的本义是“辅佐”，这两个字将宰相的特点进行了高度牟概括：辅佐皇帝、统领百官。古代社会宰相的存在积极作用在于：辅佐皇帝，参与决策，分掌行政。消极作用：相权过大，威胁君权，造成君相矛盾，政局动荡。结合课本学习思考“朱元璋为什么要废丞相职位？”让学生广开思路展开探究。（如可从历史原因、现实需要、朱元璋的出身等方面去思考）。 展示材料： 自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者，多有小人专权乱政。我朝罢相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，一皆朝廷，总之，所以稳当，以后嗣君并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武君臣即对劾奏，处以重刑。――摘自《明太祖实录》 结合材料，请学生思考：明太祖所言罢相的理由有哪些？其罢相后所设机构有何特点？ （2）概况学生在阅读分析教材的基础上，可让学生试着建构明中央政府改制前后架构图，并从中选出合理的示范作进一步的评析。 （3）认识评价：引导学生从积极意义和消极影响两方面去思考。 其中，在弊端上的认识上，结合课本正文材料引导学生得出丛杂的政务集中于皇帝一人之身，皇帝不但精力不够，才能和经验也难以胜任，这必然导致积压、失察、拖拉、草率等不良结果，最关键的是影响办事效率。由此引入下一个知识点。 2、明成祖设立内阁制 明成祖时，选拔翰林院官员人值文渊阁，参与机密事务的决策“每日百官奏事退，内阁臣造 前密勿漠画”“诸六部大政，咸共平章”。由于文渊阁处在宫内，阁臣又常在殿阁随侍皇帝，故称“内阁”，成员多至五或七人。内阁制度正式确立。 。）（二）清1、问题探究：乾隆自述乾纲独断，乃本朝家法。展示康熙帝的印章“为君难”和“兢兢业业”，学生阅读课本内容思考： 军机处本内阁之分局。国初承前明旧制，机务出纳悉关内阁，其军事付议政王大臣议奏。康熙中，谕旨或命南书房翰林撰拟。是时南书房最为亲切地，如唐翰林学士掌内制。雍正年间，用兵西北，以内阁在太和门外，儤直者多虑漏泄事机，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直缮写。后各军机处，地近宫廷，便于宣召。为军机大臣者皆亲臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。直庐初仅板屋数间。乾隆初年，今上特命改建瓦屋，然拟旨犹军机大臣之事。──赵翼《檐曝杂记》卷1《军机处》 （1）军机处设立于何时？设立军机处的直接原因和根本目的是什么？（2）军机处的职权如何？从中说明了什么？（可强调说明：军机处不是“决策”机构，它只是将皇帝的旨意跪受笔录，传达给中央各部门和地方大臣去执行。） （3）如何认识军机处设立的作用、影响。（a、精简了行政办事手续，提高了工作效率；b、加强了皇权，是皇权高度膨胀的产物；c、表明封建制度的衰落，因为加强君主专制再无更好的选择了。） 2、密折制 其实就是告密，学生阅读归纳出其内容及作用。 ……此类奏折臣下缄封直达御前，天子亲拆亲阅，旁人不得与闻……故可称之为奏折政治。 ——佐伯富 雍正时期密折政治的运行，可以说是空前绝后之举，因直至康熙，密折尚未制度化；