2016新版学语文一年级上册《4 日月水火》教案.docVIP

4 日月水火 教材解析 本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课 文呈现了生活中常见的 8 个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取 象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的 造字方法，感受古人造字的智慧。 教学目标 通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8 个生字。 会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。 初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 【教学重点】 初步了解象形字的构字特点，识记生字。 【教学难点】 按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。 教学建议 一、识字写字 1. 识字。 本课 8 个生字均是日常生活中常用的字，学生并不陌生。其中“日、水、山、石” 是翘舌音，教师要借助不同的语境、不同的方式，重点指导学生读准字音。 （1）拓展语境正音。可引导学生联系生活语境来认读，在不同语境中读准生字。如， “日”本义是指太阳，直接与太阳相关的词有“日光、日出”等，根据“日”延伸表示时 间的词有“日记、日期”等。又如“石”，可以借助图片认读正音，如“沙石、鹅卵石”， 了解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。 （2）交际沟通正音。“山、水”与风景有着密切联系。可引导学生说说自己家乡的山 水。如，“我的家乡有一座玉皇山，特别秀丽。”“杭州西湖水碧绿碧绿的，非常美丽。”借  26 助日常交流进行正音。 还可以利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。 （1）生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这 7 个汉字与生活联系密切，有的 学生学前已认识，教学中可以引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些 字，还可以让会认的同学教大家认读。“禾”，城市的孩子见过的不多，也较少单用，可以 出示图片来帮助理解。 （2）字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的 8 个象形字 结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中可以重点引导学生观察图 画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象 形字的构字规律。如“日”，可以先出示实物图画，让学生看一看，说一说；接着出示 汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日” 字来表示。学有余力的话还可以出示“日”字演变过程的不同字体，了解“日”字的演 变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解 字义。 （3）游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成 3 组，分发 3 组卡片，请 学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。启发学生发现汉字与图画之间的联 系。可以告诉学生，有一些汉字就是从图变化而来的。我们看到字就可以想到这一事物， 了解字的意思，这些字就是象形字。 可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、水田、火 山、山地、田地、上山”。 2. 写字。 教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格的范字，注意写 在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。 结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，可先用卡片认识笔画并指导写 法。“日”与“田”可以引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。“日”窄窄长长 的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。 本课 4 个字书写要点： 4画，独体字。 日 横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖，横 之间等距。  第一单元 27 续表 5画，独体字。 田 中间的横、竖写在扁“口”中间。 5画，独体字。 禾 第一笔撇是平撇，写得短一些，平一些。 撇、捺要舒展。 4画，独体字。 火 第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。 二、课文学习 1. 朗读指导。  教师示范捺： 轻轻下笔，从左 上向右下行笔，再顿笔 改变方向，向右轻轻 提起。 教师示范点： 从轻到重，向右 下行笔，最后重按回 笔。  教师可以根据归类朗读课文。教师带读时，可以在行与行之间留有停顿，也可以采用 师生接读的方式，如“日—月”“水—火”，让学生在读中感受这些事物之间的联系。 2. 理解运用。 本课生字既是典型的象形字，又是生活中常用的汉字。教学时，在学生充分观察图画 的基础上，启发学生自己发现汉字与图画的关系，从而理解字义；还可以充分利用学生的 生活经验，说说在哪儿见过这些字；也可以让学生尝试组成词语说句子。在运用中进一步 巩固识字效果。如： 日 日出 爸爸带我看过海上日出。 月 月儿 弯弯的月儿像小船。 还可以在同一个句子中用上同一行的两个字，体现两者的关系，如： 田里的禾苗绿油油的。 山上有一块圆圆的大石头。 3. 课后练习。 课后练习又列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6 个象形字，引导学生借助已