多媒体教学 —生本”课堂的知识宝库.docVIP

多媒体教学 —“生本”课堂的知识宝库 【摘要】“生本”课堂教学过程中运用现代信息教育技术，能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生运用现代信息技术，全面的去掌握知识结构、知识内容及知识的运用。多媒体教学能使“生本”课堂所学的知识，变得更加生动直观，形象新颖，还大大提高了学生自悟自学，互帮互助的实际操作能力。本课题是谈我如何在小学英语“生本”课堂教学中，以活动为载体，以语言交际为主线，通过对多媒体的运用，使教学内容化静为动,化难为易,把复杂的东西变简单,把抽象的东西变具体的教学模式，促进学生主动学习，个性发展，知识实践，提高语言综合运用能力。 【关键词】多媒体；英语课堂教学；情境；动态呈现；互联网 生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生” 为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育[1]学生在教师的引导下能自由开放地独立自主学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融人生命。 而在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。我们可以将教学内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容时，就有必要实施计算机辅助教学，也就是说多媒体教学的运用。 通过多媒体来表达教学的目的、要求、教学内容、教学信息和渲染课堂教学气氛，使学生如临其境，如闻其声，吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，开拓学生新思路，为学生的想像力和创造力的发挥、应用提供了良好的环境。接下来我就来谈谈自己在英语教学实践中的一点感受。 一、创设与所学知识相关的情境，使学生融入知识氛围 运用现代信息技术与英语教学相结合可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，增加教学的拓展性、科学性和严谨性。利用多媒体创造文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，让学生深受感染，积极地自主去学习知识，培养学生自然运用语言的能力。 比如在教学It’s going to rain这课时，我提前一天让学生上网搜索天气预报，然后用英文给家人播报天气，自己用视频拍下最好的一次上传到本班群里，通过学生评比，筛选出优秀播报员，通过课堂展示，学生们自然而然的融入知识氛围，在不知不觉中掌握了本课的重点句型： “What’s the weather going to be like in + 地点?” “It’s going to + 动词 / It’s going to be + 形容词.” 二、通过将所学知识动态的呈现，使学生了解知识结构 多媒体能形象、动态、系统地描述事物的发生过程，动静结合，视听相兼。[2]因为运动的物体比静止的物体更能吸引人们的注意，而注意是记忆的催化剂，注意力集中了，记忆效果当然不言而喻。在实际课堂教学过程中，我会运用贴切生活的片断、实物的演示、图画或音像、音乐的引入、表演的形式、或语言的进述来创设情境教学。 比如在教学复数形式时，屏幕上是一棵苹果树，我问“What’s this?”“It’s an apple tree.”这时，树上掉下一只苹果在地上，显示“an apple”，一阵风吹过，地上又落了几只苹果，屏幕上“an”渐渐淡去，“apple”后面渐渐出现不同色彩的“s”，复数形式如何变换一目了然，即使是理解能力稍差的一年级学生也可以轻易看懂。 而在教学“What are these？”时，我先在屏幕上显示学生们早已熟悉的“What’s this？”，渐渐变化到“What is this？”，接着随着背景图片中苹果数量的改变，“is”渐变成“are”，“this”渐变成“these”，这个过程十分直观地让学生了解了“What are these？”的用法及由来，学生看了不容易忘掉。通过多媒体的运用，使得人人愿意讲英语，学英语，用英语。 　　三、利用互联网知识共享的资源，让学生开拓知识空间 英语是一门外来语言，我们绝大多数的学生并没有学习英语的语言环境，语言的习得主要靠课堂。在网络上，我们可以随时找到我们需要的东西，比如，一段幽默英语小短剧，一个英语flash，或是一场别开生面的英语晚会，这样就大大增加了课堂中英语信息的输入量。 小学生的英语知识有限，为了加大学生的知识面，在课堂中，教师有效利用网络，将在线学习英语、网络学校引入课堂那是必要的，让学生了解外面的世界，外面的天空，促使他们努力地学习，获取更多的知识。 例如在指导学生阅读Hats and Monkeys这一故事时，我先让学生课前自己了解故事的大意，主人公等，并提出疑问，如：“Why the monkeys throw the hat