构建和谐班集策略的研究.docVIP

构建和谐班集体策略的研究综述论文 一问题的提出 和谐的社会由和谐发展的人组成，和谐发展的人由和谐的教育产生，和谐的教育由和谐的校园支撑，和谐的校园由和谐的班集体构成班级是学生全面发展、健康成长的最重要的社会环境，是培养学生凝聚力的重要基点只有和谐的班级才能为所有学生个性的张扬，的成长提供平等、民主、团结的环境。也只有在这样一个环境中，才能让和谐来美化每个学生的心灵，让和谐来促进每个学生的全面发展。实施研究主要基于以下几方面考虑： 2、呼唤民主、和谐、宽松的氛围，但在现实生活中我们又很难跳出分数的怪圈，所以在学校中表现为师生关系紧张，学生不能理解老师对自己的爱，老师更是气自己做了无用功。因此，学生在不太宽松的环境中发展，扼杀了部分学生的创造性。 3、和谐的班级精神对全班同学起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的、隐性的教育力量。 二、研究的目标： 在和谐的教育氛围中，学生能自在地成长；在和谐的师生关系中，学生能健康地成长；在和谐的班级精神的感召下，学生能自主地成长。学生往往能在和谐的班集体中自我教育，自主发展，不断提升自身素质。和谐的班集体就是一个和睦的、融洽的、默契的大家庭。创建一个真正意义上的“和谐班集体”，让班集体焕发出生命活力，让学生在健康向上的班级文化氛围中自我教育，自我成长，自主发展，不断完善健全的人格。 三、一个和谐的优良教育教学环境、协调科任教师之间的关系协调科任教师与学生的关系、所谓和谐，《现代汉语词典》解释是：配合的适当匀称。和谐的山水使人，和谐的音乐使人和谐的班级和谐思想要求人们坚持和谐的原则。就是说，要正确的认识事物，正确的分析和解决问题，必须坚持和而不同的原则。充分尊重事物之间的差异性，善于处理各种错综复杂的矛盾。 班级教室的布置，体现出班集体的奋斗目标与特色。班集体奋斗目标在这样的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱国、爱校的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。授之以法，着重提高他们实际工作的能力、代表、小组长这“四套班子”我们的学生，正是一群活生生的生命个体，一群的孩子，因此，我对学生信任在放手让学生做事情之前，先鼓，让学生充分知晓老师是那么地信任他们、支持他们，这样孩子们才会有更大的干劲 苏霍姆林斯基说过：“没有人的情感就从来没有也不可能有真正的人的教育。”人与人之间最重要的是情感交流，教师与学生的情感沟通是做好班级一切工作的基础。但教师与学生的情感沟通决不是简单的三言两语，浮于表面的交流。教师只有真正地走入学生的心灵深处，帮助学生解决碰到的困难，双方才能建立起和谐的师生关系。 没有和谐的师生关系，要想建立和谐的班集体是不可能的。成功的教育往往来自于一种真诚、理解、信任、平等、和谐的师生关系。因此教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生间的距离，取得学生的信任，让他们无拘无束地说出心中的困难，使他们亲其师，信其道，乐其教。 1、协调科任教师之间的关系??? 一个班级班风、学风的好坏，学习成绩能否提高，与有没有一个团结而乐于奉献的科任教师队伍是密切相关的。而一个和谐的班级更离不开科任教师之间的团结协作。作为班主任必须统揽全局，为班级的发展制定必要的规划和目标，科任教师的工作必须服从和服务于班级的发展。班主任应该艺术性地做好科任教师的工作，使每一位科任教师产生归属感，真正地把自己当成班级的一员，而不仅仅是上几节课。协调科任教师与学生的关系??? 班主任要积极主动地去协调科任教师与学生的关系。由于科任教师与学生交往多限于课堂，这就使得科任教师与学生之间建立的情感联系比较单一。班主任应该从培养感情这个角度出发，从相互理解、相互尊重两个方面，协调任课教师与学生建立良好的师生关系。班主任要及时、主动地与科任教师交流本班情况，使科任教师及时掌握班级整体情况。要在学生中间树立和维护科任教师的威信。第三，当问题出现时，班主任还要注意妥善处理学生与科任教师的矛盾。既要维护科任教师的威信，也要让学生心服口服，不要产生怨恨与隔膜。科任教师与学生之间的矛盾比较复杂，有时可能完全是学生的错误引起的，有时也可能是由于教师的教学、教育方式不当而导致的。不管是哪一种情况，班主任都不应该不分青红皂白一味压制学生，但也不能为了讨好学生而公开批评教师或背后议论科任教师。而是要从多方面了解事实情况，了解矛盾产生的原因，找到问题的突破口再开展工作。 和谐的社会由和谐发展的人组成，和谐发展的人由和谐的教育产生，和谐的教育由和谐的校园支撑，和谐的校园由和谐的班集体构成班级是学生健康成长的最重要的社会环境，是培养学生凝聚力的重要基点只有和谐的班级才能所有学生个性才能美化每个学生的心灵，促进学生的全面发展。第一阶段：成立课题组，制定研究方案（）第阶段