浅谈游戏教学法在小学英语教学中的用和运用.docVIP

浅谈游戏教学法在小学英语教学中的作用和运用对小学生来说,英语学习是重新进行与母语学方式差异很大的语言学习.刚开始,由于好奇心,学习的兴趣总是很浓,而随着学习程度的逐渐深入，兴趣和信心都会逐渐消失。特别是高年级，两极分化的现象会愈加明显，这就会导致老师们愈加明显地感受得到英语教学的难度,特别是农村地区的这种现象会更加明显。可是我们如果能有效运用游戏教学法，就能有效阻止这种情况的发生。 德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立，自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明：科学地运用采用游戏教学法将对教学效果大有裨益。 从心理学的角度来说，小学生的好奇心强，模仿性强，生性好动，且集中注意力的时间不宜持久，无意注意仍占优势，课堂上集中注意力的时间为二十分钟左右。当课堂教学能引起学生的学习兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知技艺、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识和技能。 从课堂教学的角度来说，游戏的运用不但可以活跃课堂气氛，并且通过听听、说说、认认等学习游戏，诱发他们的求知欲，激发他们的兴趣。同时，还可以培养他们的记忆、观察、想象和组织语言的能力，训练他们灵活运用语言的能力。 英语中有一句谚语“Education must be fun .”（教学必须要有兴趣）。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。孔子又云：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，只要能有效运用游戏教学法，就能有效保持并提高学生学习英语的兴趣。而如何恰当地运用游戏教学法才能达到我们预期的目标呢？下面我就来简单举例其中几个环节的我设计过的例子： 1、导入环节。 利用恰当的游戏引入新课，能有效激发学生的兴趣，集中学生的注意力，有助于顺利完成整节课的教学任务。如我在上一节有关文具的课文时，我是这样导入的： T: Hello, boys and girls. Let’s play a game .O.K.? Ss: O.K.! T: ?Now ?, guess , what’s in my hand ? S1: An eraser. TL: No? , it isn’t. S2: A ruler. TL: No, it isn’t. S3: A crayon. T: (open it and see).Yes , it’s a crayon .You are a clever boy. 这种猜谜的游戏方式引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道老师手中的东西究竟是什么，从而促进其思考，动脑筋，并开口说英语进行回答。这种引入新课的方法比老师交代该节课的教学任务的做法来得自然和轻松。 2、呈现环节。 在这个环节中，特别是单词的呈现教学，如果机械地呈现就会容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于学生的学习积极性的提高。因此，有必要运用游戏教学法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学容入娱乐或竞争之中，使学生不感到枯燥、乏味，从而提高他们学习的积极性，提升他们的学习效率。比如，在单词教学中，可以采用“测试记忆力法”这样的游戏教学法。具体的方法是：在教学每个新词时，让学生听15秒，带读15秒，学生自己认读15秒，写20秒；把当堂课的新单词呈现完后，在适当给他们几分钟进行记忆；然后进行全班听写全部新词，看谁的记忆力强。教师备一本记录本，一次通过的同学，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，并给一颗五角星或一些小奖品之类。通不过的，下节课再听写，两次通过者记忆力为 80%。以此类推，三次为60%。这样就能很好地调动学生的积极性，个个争取做记忆力的强者。有的同学记忆力差一些的，就会在教师教新单词前提前学习，做到笨鸟先飞，因此，全班同学的单词记忆能力就能得到很大的提高.同时,这种游戏方式让学生们忘记了那是在学习,而本能地认为是在玩,做到了在玩中学,学中玩。 3、巩固环节。 这个环节是游戏教学法较为常用的一个环节。而其效果是让学生在玩中不知不觉巩固和运用了所学知识，并让学生在愉悦的方式帮助下有效地保持所学知识。比如，我在教授（PEP）人教版小学四年级下册UNIT 5时，因为是农村小学，有一个课时我主要教授4个单词---Boots, slippers, sandles, sneakers，其中也包含了“a pair of”。在巩固环节时，我就用生日歌的曲调，再用以上的4个单词为主编成歌词，教学生哼唱。如下： A pair of slippers A pair of sneakers They are sandals and boot